差异教学在体育教学中的实施

毕荣君 刘 伟 刘凤勇

个体差异性实际上就是个体在社会生活中表现出来的不同个性品质，它表明每一个个体都是不可重复的、不可再造的价值主体。具体到体育教学中来说，则表现为不同的学生在学习速度和认知方式上存在着差异，并且这种差异呈现出多样性，每个学生都具有多种智力，但不同的学生在各种智力方面所拥有的量是不同的，各有特色，这种内隐的智能差异的外显化就是学生的个体差异性，只有当这种差异性被充分认识。才能实施有效的教学。对于差异教学这个概念，有许多专家和学者都曾经进行过界定。笔者认为差异教学理念应用在体育教学中就是：体育教师从不同学生的年龄、性别、身体及心理状况出发，针对不同的学生个体，以满足学生不同的体育需要为目的，以促进学生不同的体育发展要求而展开的教学活动。

一、差异教学的特点

1教师主动关注学生。在差异教学中。教师要根据学生的学习需要因人而异地主动设计学习活动。这样的教学活动必定是多样化的。并且在差异教学中，教师还要安排多种形式的学习成果，并且根据学生的不同学习需要进行选择。

2以学生为中心。差异教学以学生为中心，在关注学生全体的同时又关注学生个体，以变化的学习方式使学生更好地接受学习的内容，使学生的被动学习变为主动学习。以满足学生的不同学习兴趣为起点，以满足学生的不同学习需要为目的，以多变的教学方式为手段，使学生的学习效率大大提高。

3教与学的有机结合。教本身是一个不断变化的过程，在这个过程中，教师的主要任务是在了解和掌握本学科知识的同时，不断地将所掌握的知识教授给学生。而学生则不断地学习着从教师那里得来的知识成果。在差异教学中，教和学的过程将更加紧密，教师不但不断的在扩充着自己的知识，而且也同时在关注学生的种种变化。学生也在不断地学习过程中，有目的地和教师进行着沟通，使教师的教和学生的学能够进一步地紧密结合，使教师和学生共同进步。

二、学生个体差异在体育教学中的意义

1有利于个性化人才的培养。把学生个体差异作为一种教学资源，对于学生的自主性、主动性、创造性的发展具有重要作用。不仅要尊重不同群体、不同个体之间的差异性和多样性，而且要利用这些差异和多样性，从而造就大量富有个性的人才，实现社会整体力量的增强。

2有利于学生的全面发展。素质教育的重要思想是促进每个学生的全面发展。学生的个体发展存在着优势领域和弱势领域，而且由于学生原有的认知基础、认知结构、学习兴趣、学习态度和学习形式存在差异，导致学生个体间也存在着差异。从关注个体差异出发，重视每个学生拥有的优势领域和弱势领域，了解学生的长处和短处，善待处于弱势的学生，让每个学生都能在教学中获得成功的机会和体验。坚持扬优补差的教学原则，挖掘学生的优势潜能，为每个学生提供最近发展区的学习内容，通过异质同构的方式影响学生的学习活动，影响他们的感觉、知觉、思维和身体活动，引导学生构建优势领域的知识技能体系和学习策略。并将其迁移到弱势领域的学习中。

3有利于学生之间的互动。在将学生差异视为资源的教育环境中，学生智能、体能、技能、兴趣、动机、意志等方面的差异是教学活动有机整体的个体基础，在教师的引导下，有目的地促进相异智能、体能、技能、兴趣等的互动影响，相互激励、扬长补短，形成一个有机的教学整体，从而构建和谐互动、共享共识、共生共长、共同提高的教学生态环境。

4有利于学生的最大发展。学生的个体差异是与生俱来的，而且因为不同的学生又在不同的家庭环境、社会环境下成长。所以就不可避免地存在着知识上和能力上的差异，在体育教学中教师应该重视这种差异，只有重视这种差异，才能让每个学生在原有知识基础上有最大发展。对知识或运动技能差的学生，我们采用差异教学方法，能让学生更容易掌握体育知识和技能。对运动技能好的学生，我们应用差异教学理念，会让学生受到更好的锻炼，得到最大的发展。

三、差异教学在体育教学中的实施

1掌握不同学生的差异状况。教师在进行教学时要注意对学生差异的观察，了解学生的身体状况、个性特征、知识水平、学习风格、兴趣爱好等。只有这样才能让教师在体育教学中占有主动地位，才可以根据不同学生的学习需要，制定不同的教学目标、学习内容，并且可以根据不同学生的学习需要准备好教学内容。应该注意的是，学生是不断发展的，而且体育教学本身也是一个不断发展和变化的过程。所以，教师在体育教学中也要随着学生的发展做出相应的反应。因此，体育教学的目标、目的、内容等也要相应地做出调整，在体育教学中，教师可以根据学生对动作的掌握程度和对相关体育知识的掌握程度，对学生的水平进行适当的调整。以保证教学目标的顺利完成，同时，也能够让学生的身体素质、体育知识进一步得到提高。

2设定不同的教学目标。在对学生的身体素质、知识水平等有了一定掌握以后，要根据学生的差异设定不同的学习目标。学生的知识层次和身体素质是不同的，所以接受一项教学内容的速度和质量也是不同的，教师要根据学生的差异，来设定不同的教学目标，以此来满足不同学生的学习需要。要允许学生不按照教学进度的要求学习，以免阻碍了学生正常的发展速度，只有这样做才能保证体育教学目标的设计处于多数学生的最近发展区，才能使每个学生都能达到教学目标的最低要求，并且在这个基础上最大限度地发展自己。只有这样做才能不伤害基础较差学生的自尊心和自信心，才能让其更好地接受体育；也只有这样做才能让那些基础较好的学生，不过分地骄傲，始终使其有学习的兴趣。设置不同的学习目标是差异教学的要求，同样也是使体育教学始终保持生命力的要求。

3设置可选择的教学阿容。体育教师在体育教学过程中，要从学生不同的学习需要出发，为学生尽量提供不同的学习内容。当然，在我国很长的一段时间里，还不能够自主选择教学内容，还要跟随教学大纲实施统一教学，但是这并不代表体育教师就只能是传送知识的工具。教师不但是知识的传授者更是文化的传承者，所以，教师在教学中不应只拘泥于知识本身。教学内容并不等同于教材，所以在体育教学中，体育教师还是有发挥其主动性的空间。在了解不同学生的差异和学习需要后，体育教师可以在完成统一教学进度的基础上对不同学生讲授不同的教学内容，以满足学生不断增长的体育文化需要。也只有设定了可选择的教学内容，才能够尽可能地满足不同学生的学习兴趣，才能最大限度地使全体学生都得到个性的发展和体育知识的提高。这样做还可以充分发挥学生的主体性，利用学生的差异使其更好地发展。

4采用形式多样的教学方法。在制定了不同的体育教学目标和可供选择的体育教学内容以后，必须要采用合理的教学方法才能把教学内容传递给学生。不同教学方法的选择，主要依据学生个性差异，不同的学生拥有不同的个性，同一种教学方法并不一定能适用所有学生。在体育教学中应该综合运用多种教学方法和手段，对有的学生可能动作示范要多一些，而对另一些学生讲解要多些。只有根据不同学生的差异，采取不同的教学方法才能达到事半功倍的效果。这对体育目标的实现，对学生体育知识的提高都是很重要的。而且，只有这样才能让学生不害怕上体育课，才能让学生对体育课产生兴趣。实际上，不同教学方法的选择，也是对学生主体性的肯定，只有尊重学生的差异，正视学生的差异，并对学生的差异采取行之有效的教学方法才能够使学生的个性得到发展。这同样也是教育公平的要求。

5实施丰富多变的体育教学组织形式。在体育教学中采用多变的教学组织形式，是差异教学的要求，同时，也是上好一节体育课的要求，体育教师可以根据学生的差异情况灵活选用集体教学、小组教学或个别教学。但是，在体育教学中应用差异教学理念进行分组时，也要注意对学生自尊心和自信心的保护。在分组时最好采取弹性分组，可以根据具体情况进行调整。在弹性、动态的分组合作中，不同学生的优势才能够得到发挥，促进学生的全面发展，同时也学会了相互学习、相互帮助；并且有不同需要的学生也能够得到教师及时的关注，这样在体育教学中才可以形成良好的师生互动和学生与学生间的互动。学生才会对学习的集体有归属感，并且也会时时刻刻感受到尊重，这对学生良好个性形成和发展是极其重要的。