作文激趣五法

2009-03-20 10:16莫积弢
语文教学与研究(综合天地) 2009年3期
关键词:习作读书笔者

《语文课程标准》指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”可见,作文教学在语文教学中处于何等重要的地位。然而,目前作文教学的现状却不容乐观。很多学生无精打采,提不起作文兴趣,把作文当着一件苦差事,冥思苦想,笔杆重似千斤,老半天写不出一句话。有的胡乱拼凑,有的索性从作文选上抄一篇了事,有的干脆“交白卷”。“无话可说,无事可写”,“不知道怎样写”,是学生作文的“软肋”。究其原因,一是学生阅读作品太少,脑海里储存的语言信息匮乏;二是学生不留意身边的事情,头脑里没有原始素材;三是学生缺乏思考能力,不知从何下笔。怎样解开学生作文“死结”,让学生笔下有“神”,乐写、善写呢?我认为,关键是要激起学生的作文兴趣。

一、以故事激趣

唐代诗人杜甫曾说:“读书破万卷,下笔如有神。”有人说:“熟读唐诗三百首,不会作诗也能凑。”这些都说明了读书对写作的重要作用。为引发学生去读书做笔记的兴趣,笔者针对学生爱听故事喜欢新奇的特点,就投其所好,给他们讲中外名人读书做笔记的故事:明代文学家陶宗仪“积叶成章”写下《辍耕录》,俄国文学家果戈里不知疲倦读书获得“万宝全书”。文学家们的轶闻趣事感染鼓动了学生,他们也饶有兴趣地试着去阅读他们喜欢的小说、诗歌、寓言、童话和科普读物,把读书时遇到的名言佳句、奇闻趣事、写景状物抒情佳句等,随时分类抄到读书笔记上,时常读背,牢记在头脑里。在此基础上,我还指导学生在读书时,对书中人生世态、美丑善恶做些评价,提高分析能力。这样,学生做读书笔记的兴趣得到了激发,有效地积累了文学语言,同时陶冶了审美情趣,在潜移默化中,健康人格逐步形成。

二、以角色激趣

俗话说“处处留心皆学问”,家里、路上、校园中、报纸上、电视新闻里,每天都发生很多鲜活的事情,只可惜学生视而不见,听而不闻。为此,笔者在学生中开展“小记者”和“放录像”活动,即要求学生走进生活,观察生活,了解生活,用眼用耳用心捕捉,把一天里看到的听到的事情记录到“采访本”上。每天课前用两分钟,把自己采访到的最棒的新闻在班上发布,以此交流共享。同时要求学生晚上睡觉前,将一天耳闻目睹的好人好事,于己于人有教育作用的坏事,比如清洁卫生、邻里互助、拾金不昧、同学打架……,在脑海里回放一遍,重现当时的情境,并想一想这些人和事反映了什么,表现了什么,可以把这些人和事写进什么作文,表现什么中心。由于“小记者”和“放录像”在学生心目中本来就有几分神秘感,他们自然乐意去扮演这些角色。如此,学生走进了生活,思考了生活,认识了生活,积累了体验,大脑里有了丰富的的素材和体会,作文时就会“材”源滚滚,有物可写,有情可抒,不会再“无米可炊”了。

三、以“将”激趣

如何让“源头活水”给学生带来“胸藏万汇凭吞吐,笔有千钧任翕张”的写作快乐呢?我认为,说是作文的基础,也是作文教学的金钥匙,握紧握好这把金钥匙,可以开启学生的写作之门。因此,笔者在写作训练时,打出一个令学生出乎意料的“怪招”,来个“说作文”,笔者给出一个“父爱”或者“母爱”的话题,并引导学生回顾自己和父母生活的有关情景,从中搜寻父母让自己最感动最难忘的一件事情,把想到的话放心大胆地说出来,想到什么就说什么。一会儿,学生纷纷争着发言,有的说,夏夜我做作业时,妈妈悄悄地为我点燃一圈蚊香,端来一杯冷饮;有的描述我手术住院的日日夜夜里,爸妈守护在我的病床前,眼睛都熬红肿了。学生们还说出心里的感受,最想对父母说的话。待学生们说完之后,笔者从切题、连贯、完整等轻加点拨,并乘势说:“如果大家把刚才说的写出来,整理修改后,就是一篇作文啊!”学生一听,不禁恍然大悟:作文原来就是说说写写,写写说说,也没什么困难的呀!以说促写,使学生懂得了说话跟作文的紧密联系,写作文就要先说作文,从而找到下笔成文的“门路”,为学生以后顺利作文奠定了良好的基础。

四、以评激趣

引导学生赏奇析疑,是激发学生作文兴趣的有效方法。因此,笔者在作文讲评课上,利用多媒体分别投影出上中下三类学生习作,让全班学生认真阅读,并要求学生从选材立意,谋篇布局,字词运用,修辞方法,写作技巧等方面进行思考,讲讲作文中那些地方写得好,哪些地方写得不足,为什么?评头品足本是学生的最爱,他们纷纷指手划脚,七嘴八舌起来:这个字写错了,那个词用得恰当,这个标点不规范,那个材料典型,这句生动形象,那句枯燥无味……过后,笔者趁热打铁一一宣读自己写的眉批总评。这时,学生十分惊讶地发现,他们的评价有的竟然跟老师的很接近,不禁发出“英雄所见略同”的感慨,个个都很有成就感,显得十分满足。此时,笔者不失时机地给予表扬鼓励,让学生参与作文点评,既激起了学生的作文兴趣,又让学生懂得了怎样修改作文,欣赏作文,还懂得了文章是不断改出来的。

五、以发表激趣

学生写作文的最大“诱惑”莫过于希望自己的习作获得大赛奖、变成铅字。为此,笔者在作文教学中,特别重视鼓动指导学生参加各级各类作文大赛,使学生在获奖的期待中始终保持作文兴趣。笔者还经常精心挑选出学生中的优秀习作,定期出版班级优秀作文专刊,并且送给学校广播室、文化长廊、《星星河》文学社播报登载;还通过网络,把得到老师同学好评的优秀习作发到校园网上,推荐给报刊发表。那些习作获得大赛奖和被广播、发表的学生,充分体念到了作文成功的喜悦,自然生发出“我还要写!”的冲动;那些习作一时还没有获奖和被广播、发表的学生,也跃跃欲试,颇有些不服气地表示:“我也要写!”这样一来,就自然而然地酝酿出“山雨欲来风满楼”的作文氛围了。

莫积弢,教师,现居广西永福。

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