注意阅读文本的空白

王　忠　易芳竹

接受美学认为，一个作品的形象体系仅仅构成一个模糊的图式框架，中间有许多不确定的空白有待于读者通过创造性想象去填补、充实、丰富。在作品的未定性和空白处，经过认真地体验、思考，在过程中生成新的观点。我认为这是语文教学过程中一个重要的环节，是培养个性化人才、创新人才的关键。伴随学生情感的投入，通过教学中情感体验感受生命的涌动，把学生塑造成一个具有感性、理性和灵性的整体的人。依据接受美学理论，在语文教学中怎样引导学生在课本的空白处参与作品意义的建构、生成新的观点呢？

（1）课前准备

首先语文阅读教学思想要跟上。其次，预设“生成点”，也就是预先种下课堂教学动态生成的种子。这种教学方式对教师的素质有较高的要求，它的实质就是要求教师不仅仅是教课本，更重要的是在利用课本。文本中没有说出来的空白部分，那些弦外之音、言外之意，常常反而是至关重要的部分。所以教师要在充分了解学生的基础上, 在教学的生成点上设计更具灵活性和变通性的教学计划。课堂上才能让学生的思维展开, 才能为学生个性化的活动和发展创设更大的空间。在教学中更多地为学生的“学”而预设，教师对学生能够在哪些教学环节、文本的哪些段落生成问题、生成新的理解, 要有大致的把握、充分的预测并适时点拨、引导。引导读者由此及彼地展开联想和想像。“生成空间”留得越大，学生的思维训练就越有效。……