论美国ＰＤＳ成效及其对我国教师教育的启示

王　方

摘要：产生于八十年代中期的美国教师专业发展学校(PDS)，尽管其发展只有二十年的历史，却得到美国各界人士的普遍认可、全国性组织和结构的肯定与广泛支持。本文通过了解PDS的成效及其在美国教师教育体系中的地位，以期对我国的教育改革提供借鉴，更好地促进教师教育的发展。

关键词：PDS；教师教育；启示

中图分类号：G40.059.3文献标识码：A文章编号：1005-5843(2009)01-0068-02

美国从20世纪80年代至今，几乎所有的教育改革政策都是为了直接或间接地影响教师的专业能力。教师的专业技能和专业能力是教师专业发展不可缺少的组成部分，它们是在教师的专业教学活动中不断形成和发展的。因此，美国教师教育改革特别强调教师从实践中学习，专业发展学校(Professional Development School，简称PDS)也就在这场以教师专业发展为核心的教师教育改革运动中应运而生。这场改革以1986年后两大团体分别发表的三个教师教育报告为标志。其主要内容是强调“教学是一个专业”(teaching as a profession)。三个报告分别是：卡内基教育和经济论坛工作小组提出的《以21世纪教师装备起来的国家》(1986年)，霍姆斯小组提出的《明日之教师》(1986年)，霍姆斯小组提出的《明日之学校》(1990年)。

一、PDS的成效及其在美国教师教育体系中的地位

(一)改善了教师的职前教育

PDS里的实习教师都会更多地融入学校的日常生活之中，而且，他们通常与学校团体内的成员相互交往。与传统培养模式中的同龄人相比，PDS里的实习教师更加可能给学校的规划增添价值，因为他们通过一些活动，如课外辅导、负责一些诸如管理额外课程之类的特殊项目、替在职教师顶班(如教师进修时候)等——给学校的正式教员作一些补充性工作。这些因素决定了PDS里职前教师有更多各种各样的教育手段和实践方式可以利用；更具有反思性；带着更丰富的关于学校常规以及课外活动方面的知识走上教学工作岗位。

(二)促进了在职教师的专业发展

PDS背景下，美国在职教师的专业发展与传统的在职教师专业发展相比具有以下特点：

(1)教师在很大程度上亲自参与专业发展活动的设计和实施。(2)PDS里教师的专业发展途径多样化：既包括传统的方式如正式的课程、暑期学习，还包括以场地为基础的关于课堂管理的研究以及读写能力的教育等。(3)PDS里的教师表现为非传统角色，他们作为桥梁搭在中小学和大学两个世界之间；专业发展学校的领导身份含义更广，被赋予很多教师。

以上特点决定了PDS里在职教师专业发展上的成效：教师更愿承担教育风险及进行新内容和新方式的实验；新的观念促进了教师的智能发展，使教师更具活力；教师获得以学校为基地的研究机会，与同事、职前教师、大学教员相互交往；教师从非传统角色的参与中获得成长；教师的课堂实践行动得到改进；教师产生强烈的专业特性感。

(三)推进了大学教师的专业发展

大学教师在PDS深入探索现实中的问题。把中小学教育教学中的各种新问题反馈回大学进行研究，其结果不仅有利于指导中小学的实践，解决现实中的问题，而且以富有生命力的成果证明自身的价值，改变了为学术竞争需要而开展的远离现实需要的研究。教育专家走出“象牙塔”。转向实践、步入“真正的教室世界”时，从那些在PDS中工作的教师身上获益不少，越来越意识到自己对普通教育的责任，越来越感到科学研究的意义，越来越多的有实际价值的研究成果产生。他们自己也获得了发展。

作为一种新的途径，PDS改变了美国的师资培训面貌，推动了美国教师教育和整个教育改革运动。它作为一个全新的教师教育概念，打破了中小学和大学之间的长期隔阂，把教师教育甚至整个教学改革看成是双方的共同责任。美国著名教育学者古德莱德(Goodlhd，J.I.)认为这种合作关系“不是一种计划方案，而是一种生活方式”，这种方式将继续对美国教师的发展和学生的学习产生重要的影响。它融教师职前培养、在职教师的专业发展、提高学生成绩、促进学校科研及改革与发展于一体，旨在“探索一种教师教育发展和学校改革的新模式，使之成为教育改革的范例、专业知识的研究所、教师专业人员交流的途径”。

二、PDS对我国教师教育的启示

(一)在职教师的专业发展模式应予以更新

在我国，当前主流的教师专业发展模式依然是传统的。其主要表现在两个方面：一是我国中小学教师的各类在职培训主要是“以课程为基础”的培训模式。这种模式不能顾及参训教师各自工作岗位的特殊需要，也未能随时随地渗透到真实的教学情境和过程中。二是要求教师学历达标一直是我国教师在职培训关注的重点，至于教师“专业”发展则长期未得到强调；而且教师接受在职培训往往是行政指令要求使然，而不是他们内心自愿，这必然导致教师专业性的丧失。

受PDS的启发，我国上述传统的在职教师专业发展模式应转向注重以学校为基地，同时加强与师资培训机构的合作的模式，我们应做到以下几点：

1.增强教师在继续教育中的主动性。我们要求在体制改革上保证教师在继续教育发展方案制定中的发言权，使方案能有效地符合教育改革和教师发展的需要，帮助教师学会运用研究的技术和方法，使教师从研究的角度参与教育知识的生产与创新。而且继续教育要在教师已有经验的基础上进行，这些都离不开教师的主动参与、主动构建。

2.加强将理论知识运用于实践。教师的实践性知识具有情境性、案例性、综合性、个体性等特点，这只有在平时的教学实践中结合理论才能有效的获得。因此我们应加强大学与中小学的合作，教师的继续教育应立足于学校的教学环境，立足于教师在中小学校的教学实践。

3.加强教师之间的交流。应鼓励教师更多地交流与合作，学习型组织应是教师专业团体的一个核心特征，教师之间应有更多对专业实践的研讨。

(二)加强实习管理，提高实习质量

从PDS的办学实践可以看出，教育实习内容扩展、教育实习时间增加、教育实习形式多样、教育实习管理走向联合已经成为教育实习改革的主要趋势，我们可以从中得到以下—些启示：

1.在实习过程中加强理论与实践的结合。加强理论与实践的结合有利于教育实习取得实效，师范生在大学获得的教育教学理论知识只有通过实践才能转化为自己的教学能力。以学校为基地的PDS教师实习模式不仅关注理论与实践的联系，还清楚地看到实践经验多样化的价值，学生必须体验不同的教学经验和丰富的管理经验。通过实践使实习生能熟悉其未来工作的特点和要求。并促进大学教师和中小学教师之间的交流与合作，大学的教育理论研究课题必须切合实际和有助于解决实践中的问题，使从事理论

教学的大学教师的工作更具有针对性和实践性。

2.加强对实习的合作管理。大学、实习学校、教育行政部门应加强协作来共同管理教育实习。中小学校应设立教育实习管理小组，负责制定和管理在本校的实习教师的学习和生活方面的事情，并将实习工作列入中小学校的日常事务之中。大学应派出有经验的教师作为导师，对实习生的教学进行长期指导，同来自中小学校的教师组成指导小组，共同对实习生进行管理和评价，这将有助于解决我们以前教育实习中存在的一系列的问题。

3.建立稳固的实习基地。实习基地建设问题在我国是个老大难的问题，大学应和若干中小学校建立类似于专业发展学校的长期合作关系，从而建立稳固的实习基地。大学应选聘一些有经验和有水平的中小学教师来大学讲课，与大学生和教授们进行交流。大学应派教育实习指导教师与中小学教师和实习生一起共同设计和制定教师实习计划，并且对合作学校进行资金支持、技术支持、帮助提高其在职教师和管理人员的教育理论水平。

4.拓展教育实习内容。我国师范院校都规定了教育实习的内容，其中包含教学工作实习和班主任工作实习两个方面，但在具体实施中，不少院校的教育实习都或多或少地存在着重视教学工作实习，忽视班主任工作实习；重视课堂教学实习，忽视课外各环节实习等问题。这些问题的产生，一方面是由于单纯传授知识的传统教育思想的影响，另一方面则是由于教育实习内容要求不够具体明确。因此，我国师范院校应在强化学科教育、思想教育的同时，拓展师范生实习内容，并提出明确要求。

(三)加强中小学与大学的合作

我国目前的教师教育基本上还是“终结性教育”，即由师范院校一次性完成对师范生的培养，职前教育与职后培训分割，大学与中小学之间基本上无任何联系。这种现象的存在，使大学对师范生的培养严重脱离中小学的教学实际。针对这种现象，我国当前的教育改革已经表现出了师范生的实习期培养、新教师的入职培训、在职教师的专业发展等促使学校与大学进行联合，开发各种研究和培训项目的尝试。但是无论从合作形式还是从合作内容、合作时间上看，这种合作还只是一种松散的结合体。一方面，教育理论工作者较少深入中小学实践中研究现实的教育现象和问题；另一方面，师范生和在职教育工作者又很少接触教育理论。因此，师范院校与中小学急需同时改革，寻找理论与实践的结合点也应是这种改革的重要任务。

实际上，师范院校和科研机构汇集了大批的科研骨干，积累了丰富的研究经验，具有雄厚的科研基础，而这正是广大的中小学所欠缺的。教育科研就是要解决教育实践中的问题，教育实践是教育科研的出发点和归宿。我们应该鼓励师范院校的教育和科研机构的研究人员，面向中小学，深入中小学，把科研基地设在中小学，并且将教育科研与教师培训结合起来，与广大的中小学教师进行各种形式的合作，充分发挥各自的优势，共同参与课题研究，集体攻关，使教育科研工作紧紧植根于教育实践之中，而教师的教育实践又始终在科学研究的过程中进行。

美国PDS提供了一种教师专业发展的新途径，拓宽了我们的视野。我们应结合我国教师教育的实际情况，积极探索符合我国国情的促进教师专业化发展的途径。“古为今用，洋为中用”，我们只有不断地向历史与别国学习，才能更好地推进我国教师教育改革的进一步发展，实现教师专业化的飞速发展。

责任编辑曙光