英语课堂上学生不配合怎么办

武惠君

[摘要]目前，怎样提高英语教学的效率，并营造良好的英语学习的课堂氛围已经成为了高中英语教学的当务之急。但在高中英语教学中，仍存在学生上课不配合的现象，使教学效果收效甚微。针对这种现象，笔者分析了可能存在的原因并对此提出了一些建议。

[关键词]高中英语不配合现象原因思考

在普通中学的高中英语教学中，存在一个比较普遍并令人头痛的现象，即学生在课堂上不配合，老师通常被迫上演独角戏。上课时学生死气沉沉，不愿回答问题，课后作业应付抄袭，直接削弱了教师的教学热情。那么，为什么会出现学生上课不配合的现象呢?

一、学生课堂不配合的原因

1．英语基础薄弱，跟不上进度。初中学生升入高中后由于英语基础非常薄弱，且有相当一部分学生缺乏语言学习的环境，大量出现的英语单词、交际主题、语法知识使得他们在英语课上根本不能进入角色。同时，还有很多学生不会读，不会记忆单词，不会理解文句结构，既听不懂，也看不明白。而教学内容有不断更新，旧知识没巩固，新知识更是雾里看花。由此可见，在外语课堂中，学生不是不想配合，而是配合不了。久而久之，很多学生只好疲于奔命，不敢在课堂上开口交流。

2．教学手段和教学效果的优质低效。现代化教学手段革新了传统的授课模式，音乐、图片、电影使课堂信息更加丰富、直接、优美，学生也因此获得了充分的美感。中学英语课的焦点在于利用视觉的美感来促进学生对英语语言的吸收、掌握和利用。然而，笔者在教学实践中发现一个现象，尽管学生喜欢多媒体上课，但最终接受效果却不佳。原因是学生在有限的时间里更侧重沉默地欣赏或思考，所以就只培养了他们的语言感受能力。这样，学生的思维受到了多媒体的迁移，使语言表达能力的滞后现象非常严重。在多媒体的频繁使用受到质疑的同时，新的教学手段也层出不穷。但是，长期以来，英语课堂教学已变成了重复地背诵和默写；由于考试指挥棒的作用，英语也像其他学科一样，陷于了题海，其本身最基本的作为交际载体的特性消失殆尽。这样，英语学习就变得枯燥乏味，学生开口的可能性也相对减小，从而出现了学生不配合现象。

3．繁重的教学任务冲淡了课堂改革。高中英语教学课堂的改革一直都在进行，但有形无形的高考指挥棒在前台挥舞，致使改革不够彻底。这样，统一的大纲考试、固定的教材、相同的课时，且班级规模大，教学任务繁重，老师在频频革新教学手段，但效果不佳后，大都不得不沿用传统的教学方法，以语言讲解为主。此外，师生的交往往往还是单向交往，即教师讲，学生听，使学生不能在参与过程中享受到独立解决问题的快乐感和成功感。而教师往往为了赶进度或完成教学任务，一味地讲课，忽视了学生的感受，使英语偏离了其终极目的，交际的理念在理想的口号与现状间存在着不可忽视和难以解决的矛盾。

二、对于如何改变高中英语课堂学生不配合现象的思考

1．丰富考试形式，增加听力、口语测试等。单一的考试模式势必要求相同的教学任务，现在的教材极易造成学生在学习上出现两极分化的现象，因此，必须率先革新英语考试的方法和手段。考试应将面试、口试、笔试结合起来，重说用，重倾听，重应对，重表达能力的考查，以实用为主线，做到教、学、考三位一体，从而最大程度地提高学生的英语交际能力和写作能力，促进英语教学新局面的形成。此外，还要降低考试要求，教材难度也应进行相应地调整，这样，学生能懂，自然就会产生兴趣，所以因材施教乃是当务之急。

2．实行英语分层次教学。根据高中新生英语的基础将他们分成若干层次，并对不同层次的学生提出不同的要求。如对基础知识相对较好，接受能力强，潜力较大的学生就应注重培养他们的学习能力和运用能力。而对起点低的学生则采取各种手段和措施，并努力开发他们的非智力因素，从而激发起学习英语的兴趣和积极性，达到抓住兴奋点，集中学生的注意力，帮助他们树立起学好英语的信心，在班级中营造浓厚的学习气氛的目的。

3．赋予英语教学浓郁的生活气息。首先，教材必须与生活接轨。教学活动必须满足学生的需要，教材内容必须与他们的生活紧密联系，如日常礼仪、日常用语、口语交际、阅读材料必须要有鲜活的时代气息和鲜明的民族特色，并符合学习者的民族习惯。其次，教学必须有浓郁的生活气息。语言存在的意义是表情达意，相互交流，因此，在教学活动中必须重视学生氛围的营造，学习情景的创设，让他们在具体的语言环境中学、用英语，边学习，边实践，以用促学，学以致用。例如，可以给学生布置各种话题，并要求他们表述各自不同的看法。

4．创造轻松愉快的课堂环境。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系会直接影响和制约学生的情感、意志，影响他们的认知活动。一般来说，学生如喜欢某位教师，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此，教师要重视感情的投入，要以自己真诚的爱来唤起学生的情感共鸣。同时，还要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使他们不怕出错误，敢于开口说英语。此外，还要尊重学生的人格，在他们不具备说的能力时，应允许其保持沉默，或给他们以选择余地，做他们能做好的事情。这样，学生就成了自己的主人，不再被牵着鼻子走。

5．激发学生的学习动力和信心。老师要不吝表扬和鼓励，尤其是对于一些成绩不太理想的学生，更要多肯定他们做得好的地方，并及时发现他们的闪光点。当学生有了一点进步时，都会及时给予表扬，从而增强他们的信心。在课堂教学中，笔者对学生们的表现都是以赞扬为主，只要他们上课认真听讲，积极发言，就算回答错了也不批评。这样，学生就会尊重和信任教师，从而把对教师的爱迁移到教师所讲授的学科上来。正如古人所言，“亲其师，信其道。”此外，提问题或组织课堂活动时，要尽量做到机会均等，尤其要注意多给那些自卑感强的差生以表现的机会，以增强他们学习的信心。教师要通过“引(引导)、扶(尝试)、放(独立：让学生运用学到的知识独立去解决问题)、收(反馈：及时反馈信息，发现问题及时矫正，及时调控)、评(教师评学生，学生评学生，学生自评，评出方向，评出学习干劲)”等几个步骤来指导教学。要努力实现教学活动、教学评估的民主性，积极创设多维度、多途径、开放式教学氛围，使我们的课堂“有疑问、有猜想、有惊讶、有笑声、有争议、有沉思、有联想”，师生在民主、和谐的氛围中上下求索，切磋进取，结伴成长。

总之，只有营造出活泼而不松散，严肃而不沉闷，紧张而不压抑，轻松而不懈怠的良好的课堂氛围，才能使学生置身于一个英语的天地中，学生的学习积极性才会提高，才会成会学习的主体。我们所关注的学生课堂不配合现象才会真正得到解决，从而提高课堂效率。