在我国的新课程改革下论情意教育

赵玉英

摘 要:人本主义范式下的情意教育在反对学科中心的基础上，提出了认知与情感和谐并重的思想。这与我国的新课程改革注重知情统一是一致的，反映了人们对于情感发展重要性的认识在逐渐深化，也反映了时代发展的必然要求。

关键词:新课程改革 情意教育

20世纪70年代，一种新的课程范式随着时代的发展应运而生，这便是人本主义课程。人本主义课程是在批判20世纪60年代的“学问中心课程”的基础上逐渐发展起来的，它确认人的情意、情绪、情感的重要性，从面向“完整的机体——学生的课程”这一立场出发，确立了统一学生的情意和认知、感情和理智、情绪和行为的“人本课程——情意课程”。这种人本主义课程范式下的情意教育，对于我国当今的新课程改革具有重要的指导意义。

一、情意教育的基本内涵

20世纪70年代的人本主义课程受到以罗杰斯、马斯洛为代表的“第三思潮”的影响，它与“学问中心课程”明显不同，其重点不是只关注学生智力的发展，而是以“人的能力的全面发展”为目的，情感、态度、价值观都在其考虑范围之内。因此，在其课程设计中使用了“情意教育”(affective education)这个术语。所谓情感教育，即在学校管理和教育教学过程中，坚持以人为本，以情优教，用积极、高尚的情感去开发、激活受教育者的内在潜能；以积极、高尚的情感为主线，影响、改变、整合受教育者的态度、兴趣、动机、心理、意志力和智力等，以满足受教育者的身心和谐发展的需要；……