提高管理效能 注重内涵发展

■张同祥

提高管理效能 注重内涵发展

■张同祥

近几年来，随着“办人民满意教育”“上好学、教好书、管好校”“构建和谐校园”等新的教育理念和思想涌现，提升办学效益、提高办学质量也成为学校发展战略中的主导思想。提高教育质量和水平、满足人民群众日益增长的对优质教育的需求，也是忠实践行“科学发展观”重要思想的具体体现，面对教育改革新形势，课程改革的关键期，如何在管理中开拓出“一片教育热土”，设计学校发展新思想，已成为我们教育工作者要着力研究的一个重大课题。

一、科学的管理理念

管理出效益、管理出质量，高效有序的管理机制是任何一个集体得以存活和发展的根本保障，面对21世纪学校管理，要创新、要与时俱进，作为学校管理者要具备战略思维。要充分认识科学的管理不仅仅无国界，而且也无行界，各部门各行业的一些经实践检查的好的管理方法，都可以大胆吸收到教育管理中来。从规范密集的“强序”管理到有限规范的“弱序”管理，把“有限的行为规范”同道德自律、“业务高标准”有机结合起来，其中倾注对教师的依托、关怀与要求，这是我们在提高管理效能中的一个行动纲领。

（一）实行能本管理

管理工作是做人的工作，是人的能动在运作的工作，因此，管理创新要坚持“以能为本”，这是针对过去的“物本管理”和“人本管理”模式上一种新的能本管理模式。所谓能本管理就是要启用能人，就是要每个人都参与到学校管理中去，各得其所、各尽其能，形成一个强大的智囊团，发挥最大的效能与智慧。关于能人标准，就是有能力而又肯干的人。学校校长要当好“伯乐”去发现、培养，提供平台，把勇于创新、能于创新、用心工作、有团队精神的人，提拔到学校职能部门中去引领示范。在我校领导班子构成中，提拔年轻的骨干教师到副校长岗位上，提拔有争议、但能力强的青年教师走上中层岗位。实践证明，他们在工作中确实能独挡一面，嬴得了领导、教师的信任与支持。

（二）营造现代管理文化，打造优秀教师群体

努力实践“规范+情感”的管理思想，用健全制度规范人，用灵活的方法引领人，用丰富的情感激励人，重视人文关怀，倡导绿色管理，实践“目标启动”“骨干带动”“机制驱动”“关心感动”的“四驱”管理方略，建设一支受学生欢迎、让人民满意的教师队伍。

1.目标启动，提升教师追求境界

教师队伍建设是办学的第一生命，是提高教学质量的前提。近年来，我校确立了师资队伍建设目标。

（1）提高自身素质，追求完美境界。树立志存高远、敬业爱岗，忠爱教育事业的精神，大力提倡“己所不欲，勿施于人”的仁爱宽容的现代价值观，进一步增强责任意识，把“教师良心”看作师德新内涵，进一步增强服务意识，喊响“为学生发展服务，为家长满意学校”口号。针对学生生源底子薄、流动性大的特点，提倡学生无错原则，落实教师转差目标并纳入教育工作目标考核。对特殊儿童实行“三优先”（提问优先、辅导优先、作业批改优先），实现不让一个孩子掉队的目标。近年来，转入我校的插班生经过时间不长的教育，明显进步，受到家长认可，我校生源也逐年提高。

（2）塑造教师新形象，力求体现三个特色。一是“新”，师德高尚，教学严谨，善于合作，勇于创新。二是“全”，努力摆脱“专业教学”的束缚，锻炼综合能力。三是“精”，教艺精湛，精于研究。在全体教师中开展争创“三个模范”活动，即成为贯彻教学常规模范，成为教学改革模范，成为实施素质教育、促进学生特长发展模范。通过这样一个载体，夯实学校常规管理，提高教学管理的深度与广度。

2.骨干带动，优化教师群体结构

新课程对教师的专业化要求在不断提高，高质量的教师是一所好学校的发动机，让校园成为师生成长摇篮是我们追求的境界。突出重点，分类推进，加速培养校级骨干教师。培养骨干教师不下决心、不下苦功、不抓得具体是不会有理想效果的，为此我们慎选苗子，定准目标，下足功夫，培养策略是：二带、三亮相；对他们提出具体的“三、二、一”要求，指明骨干教师要由此起步。“三”是指三个说得清，说清新课标要求，说清怎么教学，说清为什么这样教学。“二”是指拿得出象样的课，写得出象样的论文。“一”是指一个准，了解本学期近期发展趋势。带：学科带头人、优青带教互助。亮相：要适时创造条件，促其亮相。

3.机制驱动，激活教师内部潜力

从现代视角完善学校管理的运行机制，从教师的切身利益出发，激活教师内部潜力。

（1）试行奖惩制。本着实事求是、公正合理的态度，对教职工进行奖惩，经过一定的评估审批手续，并公之于众。“学校课改积极分子”“课改能手”“校先进工作者”“教学质量奖”是每学期评定一次，由学校授予荣誉称号；在科研奖中有论文发表、案例设计、承担公开课、进取杯教学比武、基本功比赛等项目，按省、市、区、校级别进行奖励；表彰先进，坚持德、能、勤、绩综合评定，走群众评议推荐，处、室申报，学校咨询委员会讨论通过，校长审批的路线。慎重对待教职工处分，由学校组织调查取得确凿证据后，根据事情的程度和当事人认识态度，在一定范围内展开讨论，形成初步意见后，由学校咨询委员会决定。

（2）注重“复合制”。发展每一位教师的个性，激活内涵，促进教师的自主发展是学校管理中的重头戏。在评价教师时，我们采用“复合性”评价，既根据教师实际工作、业绩予以奖惩，又关注教师未来成长与发展。在评价取向上既复合学校发展需要，又满足教师个人发展要求；在评价内容上，不仅关注教学过程与教学成果，也关注育人、协作绩效；在评价方式上有自评、组长评、学校评三维一体，有力促进教师专业化成长。

4.关心感动，引导教师共同成长

几年来，我校从生命视角改进学校管理，领导班子成员以民主作风为学校创设一种民主、和谐、尊重的环境，使大家心情舒畅，自我约束而又自我完善，努力创造条件，满足教师的自尊需要、成就需要和物质需要。想方设法逐年提高教师的福利待遇，为教师办实事、办好事，如报销教师子女义务阶段学生部分学费，每年组织全体教师集体旅游，对部分教师给予每月中餐、车费补贴等。

（1）政治上关心。把上进、业务突出的优秀教师及时吸收进党组织，充分发挥党员的示范作用。在党员中开展“讲党性、重品行、做表率”活动，并使之制度化，不断创新活动的内容与形式。

（2）业务上给予，理论、行动上支持。一是每学期可以报销一定金额的教学类书籍，鼓励教师多读书、勤学习，用在“学以躬行如急，道以致用为先”，读书的根本在于应用，因此教师每学期结合实践写读书心得；二是狠抓校本培训、校本教研，举办青年教师理论学习小组，开设楚才畅谈，在同伴互助、畅所欲言的思想碰撞中，积淀先进教育教学理论，提升自己的专业素养。

二、务本的教学管理

在新课程环境下，我们力图改革原有的教学管理方式，遵循发展性、人文性、科学性等原则，使教学管理更有利于教师专业化成长，更有利于学生生动、健康发展，学校党支部在教育教学改革中起引导作用，具体做法是：

1.发挥基层职能

倡导合作、研究、竞争的氛围，着力抓好备课组、教研组建设，增强调控，强化导向力度，实行管理工作民主化、制度化，集体备课从“重实效求发展”出发，在深入教材的基础上展开，做到读解感悟，重组整合，充分利用教师各种资源，开展说、评、研活动，让理念、经验智慧共享，推进集体研究模式，采用“二人上一课”“一课两人上”两种方式，倡导“注意——简化”目标定位，注重备课中创新点，注重教学反思，简化教学设计中抄写内容（但指导步骤仍需完善）。为了进一步发挥教研组作用，让它真正成为教学研究的实体，要求每位教研组长发挥好四种职能：管理职能、服务职能、指导职能、研究职能；做五件实事：至少听组内教师每人一堂推门课，协助教导处检查教学常规与查堂，连同教导处落实好校本教研活动，举行一次研讨课活动；对研究课进行客观、全面总结，实行领导班子成员蹲点交流制度，试行活动申报制，对于教研组较成功的做法、经验，申报后形成文字材料，及时展示，实行教研组长周例会制度，加强交流与学习，不断提高工作水平。

2.追求有效教学

扎扎实实开展课堂教学改革，切实提高课堂教学效益，以“学习——实践——检查——反思”为抓手，实施有效教学，追求有效教学。

（1）学习明方向，组织大家学习、讨论，明确有效教学含义与理念，在青年教师小组学习中，举办“有效教学之我见”的学术沙龙活动，有的从网上、杂志上看到的观点，从理论层面阐释有效教学，有的结合自己教学实践谈体会，从实践层面说自己的教学故事。通过这样的活动，使观念与教师的实践贴得更近。

（2）滚动重实效。按照滚动教学研究模式，各学科（语、数以年级为单位）对同一课进行滚动式研究，以语文课为例，有2人上同一教学内容，操作程序如下：备课——一位教师上课，同组听课——集体评议——第二次上课——再评议再改，形成大家公认的具有指导意义的有效度较高的课堂教学模式，使每位教师在实践中提高认识、提升教艺。

（3）检查有章程。对教学管理中检查内容，要求公布于众，每位教师对查什么，怎么查，什么时候查心中有数，如：早晨的晨读情况，备课情况，作业批改情况，教师补差情况。有效教学的核心是课堂教学，要坚持两手抓、两手硬：一抓平时推门听课，领导班子成员每学期必须听30节推门课；二抓年级督导，对每个教师的课堂教学、备课笔记、学生作业、班级情况全方位视导。

（4）反馈促发展。在及时反馈上花力气，每次检查、视导后，立即召开汇总会议，汇报情况，挖掘成功经验，对存在的问题，真诚、中肯提出建议性意见，明确下一步努力的方向，及时向全体教师通报。

(作者单位：武汉市洪山区楚才小学)

责任编辑 向保秀