探究式学习在思想品德课中的应用

肖茂军

新课程理念给思想品德课教学带来了新的春天，也为思想品德教师创新性教学打开了一扇智慧之门。在教学中，教师解放思想、勇于创新、肯于钻研，不断探索，就有可能使教学成为一门艺术，生发出一种智慧，引领一个方向。比如，在人们的思维定式中，探究学习一直被认为是自然学科的专利，而人文学科在教学中鲜有尝试。但事实上，探究学习不仅可以恰如其分地用于思想品德课，而且还会起到你意想不到的作用。笔者结合自己的教学实践，对探究学习在思想品德课中的妙用进行了初步尝试。

一、 创设问题情境，激发探究欲望

探索活动总是伴随问题而进行的。心理学家鲁宾什坦认为，人的思维过程始于“问题情境”，问题情境具有情感上的理解力，能产生学习的兴趣，形成寻求问题答案的心向，从而促使学生运用已有知识独立地去探究。鉴于此，教师应多设计问题情境刺激学习活动，鼓励学生尝试各种问题的解答，从而促进探索活动的步步深入。探究式学习也称为“问题导向式”学习，“问题”往往被视为探究式学习的核心。既然探究式学习是以解决问题的形式出现，那么教师就要巧妙地把学习内容转化为问题情境。问题的确立对学生学习整个过程起导向作用。它能使学生明确探究目标，引导思维方向，诱发探究欲望，产生思维动力。因此，教师要根据教学目标，寻找与内容密切相关的，可以激发学生兴趣的材料，创设出特定的情境，引导学生发现并提出需要解决的问题。……