读写教学中应加强语感培养

高玉梅

在语文教学中，我发现，同是一篇文章，语感良好的学生读起来流利通畅，很快就会进入文章的意境，从而与作者产生共鸣；语感差的学生读起来结结巴巴，勉强顾得上语言文字符号，还何谈文章的语感呢?我想，形成这种差别的原因，主要有以下几点：一是对语言文字理解的程度不同。二是语言知识、生活经验、思维成果的积累不同。三是读思结合程度不同。因此，我从以下几方面入手，加强学生的语感。

一、以读促思，读思结合，促使语感形成

古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“书读百遍，其意自见”，这就是语感，这充分说明了读对于形成语感的作用。我在教学工作中也深深体会剑“熟能生巧”的意义，认识到只有熟读深思，才能真正体味、领悟文章的实质，才能潜移默化地形成语感。相反，只靠老师解说，记忆老师总结好了的结论，只能说在嘴上，写在当时，对于形成语言的感受能力是没有好处的。表情朗读能训练学生的语言运用能力，提高学生的语言感悟能力。如果连语句都读不通顺，句子的结构也读不正确，又何谈理解其意?何况，有些文章必须靠受教育者“阅读——理解——表情朗读——进一步理解”这样反复诵读、理解。所以，必须重视读，尤其是朗读，最好对文章的关键词语或句子反复表情诵读充分体会其表达的思想感情。同时，无论是课文还是课外读物，要求学生在读中思考文章中的问题，这种读思结合的方法，是促进加深理解的最佳办法。……