语文课堂提问“七忌七要”

王建宁

课堂提问是语文教学不可或缺的重要环节，是语文课堂教学的“常规武器”，是启发学生思维、控制教学过程、获得课堂反馈的重要手段。教师可以通过恰当的课堂提问，及时掌握反馈信息，激发学生的求知欲望，调动学生的学习情绪，活跃课堂的学习气氛，沟通师生的情感，创造愉悦适宜的教学情境。质量低劣、随心所欲的课堂提问则会涣散学生的注意力，干挠其学习情绪，抑制其学习兴趣，阻碍其思维发展。可见课堂提问的质量直接影响着课堂教学效果。因此，教师对课堂提问应在认真钻研教材、吃透教材的基础上精心设计，做到“七忌七要”。

课堂教学提问的“七忌”是：

一忌浅。“是不是？”“好不好？”“对不对？”或“故事发生在何时？写了哪几个人？”这类选择式或者填空式的提问，由于过分简单、肤浅，即使学生对答如流，也只是表面热闹，学生不加思考，信口答出，不利于培养学生的思维习惯和能力，久而久之，学生反会养成不肯用脑的坏习惯。

二忌深。教学李白、杜甫的诗歌，就提问“两位诗人的作品有什么区别？各有哪些艺术特色？”教学《阿Q正传》，就要求回答“阿Q精神胜利法的实质是什么？”这类提问深奥难答，学生无法回答，只能噤若寒蝉，哑口无言，久而久之，反会对课堂提问产生畏惧心理。

三忌空。有些提问不是根据教学目标而设置，要么无疑而问，要么空泛笼统，要么大而无边。如教《风景谈》，提问“课文如何体现形散神不散的特点？”教《改造我们的学习》，提问“文章是怎样论述中心论点的？……