对高中历史新课程教学目标的三点认识

胡小玲

一、学生观——学生是教学目标中的行为主体

教学目标是课堂上通过师生的共同活动，多角度、多途径感知、探索、思考历史，从而让学生认识历史，在知识的认知、能力的提升、学史方法的改进、情感态度价值观的感悟等方面达到的目标。因此，制定教学目标时应该把学生设为教学目标的行为主体，教师关注的重点不在怎样教，而在怎样指导、组织学生进行各种活动，如何促进学生有效学习和全面发展。在文字上可以表述为：了解掌握……知识，通过……活动，提高……能力，通过……模仿，体会……情感，形成……认识等。例如，“辛亥革命”中武昌起义这一知识点，我把教学目标设计为：利用网络资源，登录“血铸中华”网站，从地理位置、经济实力、群众基础、革命准备几个方面，分组查找资料，分析辛亥革命首先在武昌取得成功的原因，培养学生自主收集、解读材料、分析处理材料的能力，体会合作探究的学习过程，通过观看视频，了解武昌起义的经过，感悟革命新军在形势突变的情况下敢于主动出击、英勇无畏的斗争精神，通过分析武昌起义后形势的变化、各种政治势力的态度、革命潜伏的危机，培养在复杂事件中抓住主要矛盾，理清主要线索的能力，感受革命斗争的艰巨性、复杂性。

学生已有的知识基础、能力准备、学习方式、观念态度等因素，是教学目标设计的出发点。教师设计教学目标时，充分考虑这些因素，使目标更具有可操作性、可行性，适应并符合学生的特点，在充分了解学生的基础上进行“预设”，又对教学过程中可能“生成”的问题有所准备，把“生成”的问题转化为学生学习的契机，以实现目标。