预制语块策略在英语写作中的应用

陈志华

英语课标要求，高中学生应写出“连贯”且“结构完整的”短文，做到“语句通顺”。但事实上，他们的作文出现了大量的中式英语，语病太多，表达单一，语言不得体，结构松散，连贯性差。有关学者的研究表明，预制语块策略有助于学生最大限度地克服母语负迁移，有助于语言表达的流利性和生动性，对提高语法能力及语篇能力均有重要意义。预制语块集功能和形式于一体，是兼具词汇和语法特征的语言构块,具有很高的重现率,在语言交际时作为预制组块可以整体快速提取使用，可分为四类。（1）聚合词，指那些语义如单个词项的短语 ,如 in short ，for example.（2）搭配组合词，指成分语义独立,但相互已形成共现性的短语,如have a rest，pay the bill.（3）惯用话语，指形式固定或半固定的惯用语句, 如“How are you”“Lets...”（4）句子框架和引语，如“on the one hand...on the other hand”“the more...the more”.

一、采用词块进行语言输入

调查显示，学生的词块识别能力很差，因此我们要改变传统的独立分开教授语法和词汇的教学方法，有意识地输入一些预制语块方面的知识，如单词的构词法、词语的搭配方法、词汇的记忆方法等，通过词块改错、词块填空、句子翻译、背诵、用规定的词块改写句子等方式对学生进行系统的训练。例，用nothing but，no more than改写下面的句子：Dont have him for a friend; hes only a cheat.

还可以要求学生在听说和阅读的活动中画出有用的词块，使学生逐渐地提高对预制语块的敏感度，逐步养成自觉发现、积累、模仿、运用词块的好习惯。此外，我觉得张玉英老师的建议很有道理：“在教材编写方面，建议把每个单元新出现的预制词块都列入生词表中，作为词汇学习的一部分，以此强化学生的记忆，促使他们把预制词块内化。”

二、形成一套系统的训练方法

1. 在作文教学中，要引导学生对学过的相关语块进行分类。

（1）按教学单元话题、写作热门话题、学生感兴趣的话题进行语块总结。在每学习一个新单元时要求学生注意找出文中所有词块或与某个专题有关的词块。例如对“限塑令”，我组织学生进行了讨论。学生总结出有关环境保护的语块：protect the environment，white pollution/air pollution，introduce a plastic bag limit，discourage people from using sth…再如，我们曾经写过一次“因祸得福”的夹叙夹议的作文，很多学生都提到了2008年的雪灾、汶川地震，因此，在作文讲评的时候，我们一起总结了天灾意外、抗灾类语块。如下：earthquake-hit region，lose ones consciousness，lose ones life，something unpleasant happened...

（2）利用体裁进行语块的总结。如议论文写作到一定的基础上，我们可以对论文的写作套语进行总结。如文章开头时可以采用的词块：When it comes to/Faced with/When asked about...（对比观点引入法）With the improvement/development of education/Economy/...great changes have...（直接陈述观点法）Currently/Recently/For years, there is an increasing/unbelievable number...（现象引入法）。结论时常用词块: As far as I am concerned/In my opinion/In my view/From my perspective,...（重申观点式）In conclusion/All in all/To sum up（进行结论式）It is time that we urged an immediate end to the undesirable tendency of...（提出号召式）。

2. 通过语篇理解的训练方式巩固学生的语块知识。

（1）我们可以把一篇文章挖空，然后给出词块选项让学生进行选择填空。对于起连接作用的词块、强调句、倒装句等要加强训练的力度。如下文。

Opinions are divided on the question. 60% of the students are against the idea of entrance fees. They believe a public park should be free of charge. People need a place where they can rest and enjoy themselves. Charging entrance fees will no doubt keep some people away._________, it will become necessary to build gates and walls, which will do harm to the appearance of a city._________，40% think that fees should be charged because you need money to pay gardeners and other workers, and to buy plants and young trees. They suggest，_________，fees should be charged low.

（2）我们可以给出关键的语块和句子让学生扩充成文，进行限制型翻译。如：读书可以让我们开拓视野（broaden our horizon of a wide range），充实心灵(enrich our mind)，可以帮助我们减压(reduce our pressure)，调整情绪(adjust our emotion )，使我们放松(relax ourselves)，可以锻炼我们的思维(sharpen our mind),提高理解能力(develop our understanding ),使我们能更好地解决问题(enable us to solve problems in a better way)。读书可以塑造我们的性格(mould our personality)，激发我们的潜能(stimulate our potential)，读书让我们知道自己的缺点(be aware of our shortcomings),明辨是非(distinguish right from wrong)。

（3）通过小组交流，激活学生储存的语块，展开开放式写作。例如在学习了北师大版英语教材模块5 Unit 14的“A letter of application”后，结合学校当时的学生会招新，我要求学生写一封应聘学生会主席的求职信。具体操作步骤如下：引导学生拟定中文要点，“看到招聘广告——感兴趣——介绍自己的性格及优势——盼望回复”。用 “Brainstorm”法集思广益，让学生一起说出可采用的语块，如: advertisement，in the newspaper，apply for a position，chairman of the Students Union，be interested in，enclose a copy of my CV，be good at/be skilled in, deal with，easy-going，committed, organizational ability，get along well with others，cooperate with，be suitable for，look forward to.接下来让学生进行简单的连词成句。最后提示学生用语篇连接词块更好地衔接上下文。如besides, whats more, on the other hand等。

在学生根据词块逐步展开写作时，教师应鼓励学生进行小组或同学间的交流，发现精彩语块或句型立即向全班推荐；还可以选择学生范文中的精彩语块和句型进行评述,加强正面强化。教师也可以重组学生所使用的较好的语块，得到范文，供学生背诵学习。

此外，我还在学生写作的基础上推荐关于写求职信方面的相关语块，以促进学生学会融会贯通，达到写一篇、会一类的水平。如：I had the pleasure of seeing your advertisement in the newspaper that... is wanted. Having known that your company needs a..., I wish to apply for the job/position. It really attracted me because.... Having read your advertisement in the newspaper, I feel I am fit for the job. Given the job,Im sure to.... If I am accepted, I will ... If I can take the position, Ill be thankful to you for your kindness.

责任编辑魏文琦