初中语文研究性课堂教学模式的思考

翟卫平

研究性课堂教学是教学工作的中心环节，是实施课程计划的主要形式，是培养学生创新精神、创新能力的主要途径。任何一种新的教学理念都需要通过课堂来完成，离开了课堂教学，一切都变成空中楼阁。所以在研究性课堂教学中，要注重优化课堂教学结构，改革教学方法，探讨一种新的符合教师自己个性的教学模式，让课堂教学成为实施素质教育、培养创新能力的主渠道。

明确教学目标是初中语文研究性课堂教学的关键

教学目标的制定和明确，是上好每一节课的关键。要明确教学目标，就要加强对教材及学生的研究，做到3个熟悉：一是熟悉课程标准，二是熟悉教材，三是熟悉学生。其实，语文教学的最终目的应该是语文综合素质的培养。教师在制定教学目标的时候，应紧紧扣住这一点。笔者认为语文综合素质应该包括以下3点。1）听说读写能力的培养。很多同仁可能认为语文教学发展到今天，还在谈“听说读写”，是不是有点落后于形势。其实，听说读写能力应该是语文教学的基石。我们常说厚积而薄发，没有厚实的听说读写的基本功，根本无从谈所谓的创新能力的培养。2）培养学生自主学习的能力。以前人们总是觉得语文教学应该更多地把知识传授给学生，在教学中多注重知识的传承性，从而忽略了学生学法的指导，使学生变成被动接受知识的机器，一旦离开了学校、离开了老师，就会无所适从，不能再自觉的学习。……