初中物理教学中探究性学习的实践探索

袁怀敏

摘要在中学物理的学习中开展探究性学习,不仅能使学生学会知识、掌握技能、提高素质,更重要的是能培养学生的创新精神和实践能力。教师应在平时的课堂教学中深化探究性学习理念,积极组织引导学生进行探究性学习,培养学生的物理实验能力。

关键词教学 探究性学习 实践

中图分类号:G633.7文献标识码:A

1 探究性学习环境的建立

探究性学习强调学生参与学的过程,有利于在物理教学中培养学生的“创造力”,激发学生的求知欲,促进学生主动学习和思考。相对应试性学习和灌输性学习,教师的角色不是给学生发号施令,而是要营造探究的和谐环境,积极引导学生参与研究探索,让学生亲身实践体会探究的过程,并在这过程中启发学生思考,鼓励学生间团结合作,教师从中协助指点学习和探究方法,培养学生物理实验的能力。探究学习活动离不开物质条件这个重要的基础。学校应当尽可能为学生探究学习活动提供足够的质条件。例如,向学生开放图书室、阅览室、理化生实验室,支持提供必要的低值易耗实验用品等。教师还要尽可能给学生减轻课业负担,让学生有足够的精力和时间去开展探究学习活动。探究性学习以探究和解决“问题”为主要特征,教师要根据教学进程,创设探究性课题的目标和要求,供学生选择,也可以在教师指定的课题范围内由学生自由选题。学生可以独立完成,也可以由几个人组成探究组分工合作。为了完成课题,学生将有目的地主动探索,查阅相关资料,并加以推导和实验论证。

2 探究性学习的实施

2.1 探究性学习的特点

(1)教学内容的开放性。虽然探究的目标要求由教师根据教学进程确定,但是具体的内容由学生探究与选择,可以是日常生活相关的,身边熟悉的,也可以是从未见过的,目的都是实现课题的探究。(2)教学时间和空间的开放性。探性学习强调调论联系实际,强调体验探究过程。学习点不再仅限于教室、实验室,还可以走t校1实地勘取证、走访专家、收集信息等等。(3)学习渠道的开放性。探究性学习不是单纯从妻本和参考书获取信息,提从一切可获取信息的渠寞,如因特网、人际交流等各种渠道。(4)师生关系的开放性。学生在探究始终处于主动的地位,教师把握总体方向和进度,鼓励学生探究解决问题,提倡辩论交流,鼓励学生敢于否定,这样学生走在探究过程中不仅获得了知识,还掌握了技能。

2.2 探究性学习的一般要求

中学物理探究性学习,首先是教师要设计和确定探究课题,学生选定课题后,要分析思考,设计探究方案,用实验来检验方案的正确性和合理性。进行实验前一定要确定实验的种类及所用理论,根据实验精度的要求选择实验方法、测量方法,以及实验仪器和数据处理方法。这要求学生具备一定的误差分析能力和减少误差的能力,教师要及时引导传授相关技能。学生是学习的主体,是在教师的指导下课题的选择者、设计者、实施者。教师在探究和实验过程中,要监控课题的实施、引导学生掌握探究的方法,协助学生攻克难关。

2.3 让学生充分参与

探究性学习要求以学生为主体,让学生充分参与体验探究的过程,教师应创造条件,尽可能地把一些以教为主体的演示实验改为以学生为主体,教师为主导的实验。让学生边学边实验,充分让学生动脑、动手、动口,如:在关于“什么是力”的教学中给学生提供小车、弹簧、锯片、海绵等,让学生在实验中探索力作用在物体上会产生什么效果。实验结束后引导学生进行分析,并归纳出结论。

2.4 成果展示与评价

探究性学习注重探究的过程,强调让学生亲自实践、亲身体验,但最终成果的展示与评价也必不可少。它既为表彰成效显著者,也为其他不足者树立榜样,要设立激励机制,以推动下一次探究性学习的顺利开展。教师要把把握教学进度,在规定时间内,让课题组学生进行探究性学习,然后小结,展示成果。教师对表现突出者给予肯定成绩加分鼓励等。

3 探究性学习中物理实验能力的培养

西方发达国家非常重视学生实验。据英国牛津大学教育学院研究资料介绍,欧洲国家在中学低年级学生物理实验占每堂课教学时间的70%—80%。因此,我们在物理教学过程中要对实验给与足够的重视,尤其是学生探究性实验。

传统学生实验的目的主要是验证和加深对课本理论的理解。探究性学习则推崇实事求是的科学态度,提倡敢于否定课本上的理论、敢于追求真理的科学精神和创造性思维。鼓励学生提出自已的见解。这样学生不但要不断研究课本上现有的理论,深刻理解相关的物理知识,还要多次认真做相关物理实验以验证自己的见解,并从中探索改进实验的方法。这既激发了学生学习物理的兴趣,促进学生进行科学究,还很好地培养了学生物理的实验能力。

在学生探究性学习过程中,教师要做好学生探究的向导,协助学生攻克难关。例如,在分析“伏安法” 测定原理之后,启发学生充分地讨论分析和考虑新方法,设计实验电路、选择实验器材、优选实验步骤。在学生探究过程中遇到疑难时及时引导,有成效时及时鼓励。