培养听说习惯是有效合作的基础

李　萍

在合作学习时，个别学生自我表现欲强烈，只顾自己讲，不听别人讲。而中等生和学困生缺乏思考空间，不得不接受发言者的想法，这样就出现了个别人争场面，大部分人当陪客的现象，合作缺乏协调性。而有的合作学习，大家七嘴八舌乱讲一通，最后小组没有形成一定的结论或意见。不善于交流，不懂得倾听别人的发言，导致小组合作学习成效不明显。因此，培养学生良好的听说习惯是有效合作的基础。

首先，要让学生学会倾听。学会倾听是小组合作学习中十分重要且不可缺少的技能。这里的倾听不仅指学生愿意听，更指学生会听。教师应该让学生知道，并不是发言的学生才是参与了学习的角色，每一个在听的学生同样是参与学习的一员。小组讨论的时候，教师可以要求一个学生先说，其他学生必须一边认真听，一边分析他的观点是否正确，谁的发言更好。如果自己有不同意见，千万不要打断别人的发言，要等别人说完再阐述自己的观点。在倾听别人发言的时候适当记录也是必要的。这样一来，培养了良好的品质，让学生学会互相尊重，从别人的发言中吸取长处，充实自己。同时要引导学生善于欣赏别人。同学在阐述意见时，其他学生可以通过微笑或者点头表示对对方的肯定和赞赏。当同学阐述完意见时，其他学生可以说些鼓励和称赞的话语，比如：“你真棒！”“你的回答好极了！”这样不仅能加强学生的自信心，激发对学习的热爱，而且能使学生主动对问题进行探究，加深同学之间的感情。学生具备会倾听、善欣赏的良好品质，可以使小组合作学习更加和谐有序。

其次，要让学生善于质疑。敢于说不，善于质疑是防止小组合作学习中个别学生一言堂，其他学生当观众的重要合作技能。在巡视小组合作学习的过程中，教师应多关注学困生，悄悄给予提示，比如，拍拍肩膀以示鼓励等，使他们积极参与，并敢于发表自己的观点。教师还要善于观察各组学生的发言，随时了解他们对问题的看法是否一致。发现意见不一致时，可组织学生进行交流辩论，让他们学会说“不”，阐述自己的观点，使问题越辩越明，达到对知识更深层次的理解。

再次，要让学生善于评价。在合作学习活动中，学生学会对小组的活动和探讨进行总结，有效进行评价显得尤为重要。小组作为一个统一的整体，通过分工协作和积极讨论，作为个体的学生必然存在观点差异，因此要在探讨中认真倾听别人的发言，从中得到启发，并且收获更多的知识和方法。在此基础上，把别人的意见归纳起来，进一步完善和发展自己的观点，从而对学习的过程进行有效总结，并在全班交流和展示小组的结论。由于学生人数较多，教师很多时候并不能对每个小组的合作进行全面评价，这时可以发挥小组的作用，开展小组内同学之间的相互评价、学生的自我评价、学生对教师的评价等。通过教师的范评引导学生互评，能有力地强化学生的责任意识，对学生形成良好的学习品质和心理品质起到重要作用。（作者单位：江西省南昌市徐坊学校）■