理解记忆与记忆理解

刘 绮

纵观目前小学语文教学,不难发现,教师在教学时耗时很多,效率却不尽如人意。部分小学生到了中高年级,语文能力很差,作文内容枯燥,词汇干瘪,错别字比比皆是,甚至无话可说。究其根由,笔者以为最重要的一点是在教学中没有很好地处理好理解记忆与记忆理解的辩证关系。

理解记忆一般指的是教者通过讲解、分析指导学生记忆的过程。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中指出:小学教师最重要的一项任务,就是构筑一个牢固的知识的地基。要达到这点,教师要悉心研究,加强学生的理解记忆。

一、强化识字教学,夯实记忆的基石

新课程标准指出:“识字写字是阅读和写作的基础。”识字、写字是学生学习语文,积淀文化的开始,是形成学生读写能力的先决条件。小学阶段,要求学生认识3000个左右常用的汉字,它们是读写能力的“骨架”。小学生牢牢掌握了这些字,他就成了一个有一定读写能力的人,能理解书面材料,能用书面语言表达思想感情。小学的各阶段,教师要采取切实可行的方法,不折不扣地完成任务:要根据音、形、义的特点确定识字教学的重点;要简化字形记忆的心理过程,将随意识字和不随意识字结合起来;要引导学生在发现汉字的规律中认识汉字,理解汉字,记忆汉字。需要强调的是,在识字教学中,听写仍是一种重要的识字方法。听写,应穿插在识字教学的整个过程之中,抓反复、反复抓。由此,阅读写作的这一重要的“部件”就会被学生了然于胸,形成长久、终身的记忆。……