一石激起千层浪

史占华

【摘要】英语课堂提问是课堂教学的重要组成部分;教师在课堂上,有目的地提出问题,针对不同程度的学生,不失时机、恰如其分地提问,不但能培养学生的良好思维、流利的表达及言语习惯,而且能活跃课堂气氛,密切师生关系,培养学生学习兴趣、启迪学生的思维。

【关键词】提问;原则;度;体态语

A stone arise the waves——“kind ask” then can“kind answer”

Shi Zhan-hua

【Abstract】English classroom's lifting to ask is the importance of the classroom teaching to constitute part;On the classroom, the teacher have destination to lift wrong, aim at dissimilarity degree of student, don't lose opportune moment, just like it separately lift to ask, not only ability development the student's good thinking, fluently expression and speech habit, and ability active classroom atmosphere, close relation of teacher and pupil, development student study interest, inspire the student's thinking.

【Key words】Lift to ask;Principle;Degree;Physique language

1. 引语

一堂课最令人振奋的地方就在于学生精彩的回答。要想让学生有精彩的回答,教师必须善于启迪,巧妙提问。我国古代教育文献《学记》中说:“善问者如攻坚木;先其易者,后其节目;及其久也,相悦以解”。这说明,提问具有很强的技巧性。教学实践也明:教师提问的好坏,往往成为一堂课成败的关键。

目前中学英语课堂教学中,课堂提问还存在一些问题。有些教师忽视对问题的精心设计,提问具有较大的随意性,实效不高,拓展性、探究性、发现型、创造型问题比例太少;有些教师提问数量过多,有的提问是教师“自问自答”,教学气氛活跃了,甚至显得有些热闹,但提问只是流于形式,没有达到启发学生的目的;有些教师问题设置太难或太大,用优生的思维代替全班学生的思维,提问得不到学生的配合,学生要么答非所问,要么答者寥寥,造成课堂教学的冷场,达不到预期的效果;还有些不重视创设问题情境,缺少置疑和认知冲突的激发,以简单的集体应答取代学生深入的思维活动,形成学生思维的虚假活泼,削弱了教师的讲授作用等。因此如何提高数学课堂提问的有效性,值得我们每位数学教师认真研究。……