试论英语合作学习低效现象的有效对策

田建春

【摘要】 随着课堂教学改革的深入,英语课堂的合作学习策略成为目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学策略,它更能体现学生在课堂的主体性,是学习的主人。新型的英语课堂教学形式 "任务型教学和合作学习"已被广大的中小学教师认可和接受。但在英语教学的实际操作中,由于种种原因,却出现了不少低效现象:合作不够主动、不够充分、不够深入、不够平衡等等。笔者对此进行了原因分析和探索,结合实践提出了优化对策。

【关键词】合作学习、新《课标》、优化

长期以来,由于中学班级学生人数较多,以集体授课为主的班级授课制成为英语课堂教学的组织形式。其单一的教学组织形式束缚着学生英语实践活动的全面发展,制约着学生英语运用能力的提高。英语教学中普遍存在着“教师讲得多,学生练得少”、“费时多,收效慢”等现象。由于缺乏了人际交流,不少学生失去了学习英语的兴趣。国务院2001年5月颁发的《关于基础教育改革与发展的决定》中指出:“鼓励合作学习,促进师生之间的相互交流、共同发展,促进师生教学相长。”同一年颁布的《全国制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》(简称新《课标》)更进一步明确了学生学习的主体性,强调从学生的学习兴趣、生活经验出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。第三部分内容标准关于情感态度方面还特别指出:“在高中阶段,教师应在教学中引导学生,乐于与他人合作,养成合谐的健康向上的品格”。……