“提高学生阅读能力的实践研究”初探

晏东方

阅读,即包含两个层面的含义。阅即看,看别人的文章。而读,则要求:①读准字音,认清字形。②理解词语和句子的含义,直至理解课文所表达的内涵。阅读教学,也就是教师如何在教学中,引导学生去读好、读准文章,去领悟文中的思想内涵。在多年的教学生涯中,面对来自不同的层次,不同家庭,不同环境的学生,如何提高学生阅读能力,如何在教学中在实践中去提高学生的阅读能力,就此谈谈自己的点点滴滴,与之共鉴。

1.在阅读教学中让学生学会“发现”

阅读教学,通常是在教师的指导下,学生对问题情境的积极思考,独立探索,改变全盘授予的传统教法,充分调动学生的内部动机作用,增强独立性和自信心,使其真正成为学习的主人。古人说得好;“读书无疑须教有疑,有疑却要无疑,方能长进”。阅读教学则应引导学生在阅读中发现问题,思考问题。让学生亲自去探索思考,在自主阅读中激励他们智慧与潜能的发挥,从而提高他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。

对于枯燥无内容的事物,人们的情绪总是消极与被动的,如果能够主动发现,往往是,风光无限,其乐无穷的。所以教师要善于激发学生去体验发现乐趣。可以通过多种途径来营造阅读教学的良好气氛。比如:运用现代化的多媒体教学手段,通过制作幻灯片展示。如上《我要的是葫芦》,用幻灯片来演示细长的葫芦藤、可爱的小葫芦、雪白的小花,以及和葫芦有关系的根、藤、葫芦。……