多管齐下,实现初中数学课堂教学的“有效”

樊祥林

在数学课堂教学中,有效的教学能使学生在知识上获得收益,在兴趣上得到培养,在能力上得到提高,在情感上体验到成功的快乐。反之,“无效”、“低效”的教学会严重损伤学生学习数学的兴趣,影响学生的持续发展。那么,怎样的数学课堂才“有效”呢?

一、研究教材,领会教材

现行的教材从需要解决的实际问题出发引入知识,从而激发学生求知欲和学习数学的兴趣。从知识的发生、发展、加深、拓展、延伸等过程,逐步深入,着重探究过程、思考的方法、解决问题的规律。师生共同探讨和学习,将数学的发展在数学课程中要得到充分反映,不能只根据教材教书,灌输知识。如在方程的教学时,课本均以实例引入,一元一次方程、二元一次方程组、分式方程、一元二次方程等,实例都来源于生活实际,然后构建方程模型,探讨方程的解法,逐步加深,理解和掌握方程之间转化的数学思想。这样的体系可以提高学生的学习自觉性,使其觉得所学知识在实际生活中是有用的,因而学得主动,能用所学的知识解决生活中的实际问题,学得有兴趣。所以很好领会编者的意图在教学过程中十分重要,领会得越透彻,在教学过程就会把握得更好,就能极大提高“有效性”。

二、教学形式要多样化,方法要灵活

新课程的实施要求:“动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动是一个生动活泼的、主动的和富有个性的活动”。要让学生……