设疑.讨论.精讲.练习.归纳

胡大勇

一、教学程序

现在我所运用的教学程序是:“设疑·讨论·精讲·练习·归纳”。

所谓“设疑”,就是教者根据课本内容,提出若干疑问,使学生产生悬念,以引起学生的探索激情。而“讨论”则是学生带着疑问,通过实验阅读课本的内容后,广泛发表自己的看法。“精讲”就是教师根据学生的讨论情况,就有关问题进行纠正、指导和强调。然后,让学生通过一定的练习巩固和消化有关知识。最后,学生在教者的引导下对所学内容进行归纳。

二、教案示例

课题:二氧化碳的性质

(一)设疑

1.二氧化碳在空气中的含量是多少?它对自然界中的生命活动有何作用?

2.二氧化碳有哪些物理性质?有哪些化学性质?如何检验这些性质?

3.可用哪些方法对二氧化碳气体进行简单鉴别?

4.二氧化碳有哪些重要用途?

(二)讨论

学生带着上述疑问,阅读沪教版初中《化学》上册第39页至45页内容。在这过程中,教师演示实验2-17,学生做分组实验2-18、实验2-19、实验2-20。

(三)精讲

教者可根据讨论情况,对下列问题重点讲解:

1.干冰升华与吸热反应。讲清什么叫升华,干冰升华时吸热是物理现象,不是化学反应。

2.二氧化碳不能支持燃烧,是指一般可燃物不能在二氧化碳中燃烧(播放课件——镁条在二氧化碳中燃烧)。

3.石蕊是一种色素。酸性物质能使其变红。

4.二氧化碳溶于水,只有少部分与水化合成酸,大部分仍以二氧化碳分子的形式存在于水中;纯碳酸不存在;碳酸不稳定,易分解成二氧化碳和水。

5.向澄清的石灰水中通二氧化碳,溶液变浑浊,是因为产生了不溶于水的白色沉淀物——碳酸钙。……