关于教师评价体系的思考

郭 萍

摘 要:随着社会的发展,对教师的工作职能赋予了新的内涵,教师的思想观念、利益结构、行为方式乃至心理状态都发生了很大的变化。这种变化极大地提高了教师劳动的复杂程度,创造性质。为了使教师在教育理念、智能结构、教学能力等各方面都得到提高。教师评价作为高利害评价体系,会使教师选择改变自己的教育行为和科研策略来应对,即使他们认为这样做并没有价值。长此以往,教师将丧失创造性和思考能力,产生职业倦怠。本文旨在为改变这种状况,对构建发展性的教师评价体系提出一些看法,通过教师评价体系的导向机制实现教师的发展与再提高。

关键词:教师 评价 体系 重构

一、现行的教师评价体系

现行教师评价体系过于死板单一,考核点不够清晰,掺杂主观感情因素主要是学校管理层和督导专家的可能性较大,往往易失去评价的客观性和公正性;评价过程不合理,参与人员结构单一。监督机制在现场公开、评优答辩、材料和结果公示方面透明度较差。参与人员范围有限,并且缺乏互动性;对教师量化目标、下达任务,偏重于短期考核,没有科学有效的培养计划。不成熟的教师评价机制的负面影响主要表现为:引起教师对待教学的功利性思想、教学态度浮躁、敬业精神不足和失衡的价值判断准则等。教师评价往往是以学校、教学部、教研室领导为主的“官本位”思想为主导,领导权大,评价过程不公开;评价者与被评价者形成了主体与客体、控制与被控制的关系,评价者成了绝对权威,评价在一定程度上成为部分领导工作外显意图体现的工具,成为控制被评价者精神和行为的手段。……