阅读教学中如何整合生成性教学资源

刘 志

阅读教学中,阅读文学作品的过程,是发现和建构意义的过程。文学作品的鉴赏阅读,往往带有更多的主观性和个人色彩,又加之学生阅读“前理解”存在差异,所以学生在阅读过程中必然对文本产生各自不同的见解和感受,解读呈现多元化,其中有些见解是创造性的,而学生在学习过程中自然呈现的这些信息,正是宝贵的生成性教学资源。面对复杂的生成性教学资源,教师可以从以下三个方面来着手。

一、 建立和保持和谐的师生情感联系

教学过程主要是在教师和学生之间展开的,双方的关系直接影响教学的质量和效果。尤其是师生情感联系,既是重要的教学资源,又是教学资源优化组合的必要条件。尊重是人际交往的第一步,也是健康、和谐关系的首要前提,教师尊重学生的个性与发展需要,意味着教师对学生的爱。在教学中,教师要将学生定位为活生生的人,一个个有情感和生命活力的人,及时关注学生的情绪波动、学习感受、行为变化等,尊重学生的个体性、自主性与创造性,以学生发展为根本,从学生的心理需要和学习需要出发开展教学。“亲其师而信其道。”学生感受到了教师的尊重,自然容易和教师交流、共同探究。

二、 妥善处理教学事件

教学过程是一个复杂的过程,是确定性和不确定性、有序性和无序性、预成性与生成性统一的过程。教学中随时都有可能发生教师意料不到的随机事件。所谓教学事件,主要是指教学过程中出现的事前没有预料到的生成性事件。……