试谈音乐美学在高职声乐教学的应用

陈 艳

音乐艺术的特殊性是其他艺术门类所没有的,因为音乐是摆脱图像化视野的巨大力量。所谓图像化视野,其实就是一种空间化视野,它把空间之外的存在形式还原为空间,或者在空间化的层面上加以理解。图像的形成在本质上是视觉强调、突出的结果。音乐与其他艺术相比,具有不同的性质和起源,因为其他一切艺术是现象的摹本,而音乐却是意志的直接写照,所以它体现的不是世界的任何物理性质,而是其形上性质。正因为音乐的这种特殊性,使得声乐表演者有着足够的主观性去充分发挥他的创造能力去解释音乐。

在五年制高职院校中,声乐教学虽然具有一定的特殊性(即多以单对一的形式进行,一个教师每次对一位学生上课),但是同其他学科一样,声乐课既要完成本学科的内容,还要成就一个人的个性发展。它需要在讲授过程中,挖掘出与其他学科相通的一般性的认知规律,体现出对人的全面素质发展的培养。因此,声乐课教学中的音乐美学的作用就显得很重要。音乐是最善于表现人们的情感,并能引起情感共鸣的艺术形式。在新一轮音乐课程改革中,作为声乐教师,应当通过新的设计思路,注重学生的情感态度与价值观,才能真正寓美育于声乐教学中。依据声乐教学的自身规律,要在潜移默化过程中予以体现。具体地说,就是教师引导学生感受音乐美,逐步培养学习的兴趣,并在兴趣的支持下,完成审美过程,同时积累审美经验,积累对音乐的感性认识,最后达到知美、懂美并能创造美的境界,实现由感性认识向理性认识的飞跃。……