浅谈学生自学存疑能力的培养

金学勤

在教学中指导学生自学存疑,不仅能激发学生更强的求知欲望,更能激活学生思维。那么,在语文教学中如何培养学生自学存疑的能力呢?我在平时的教学中,主要是从以下几个方面着手的。

(1)提出针对性的存疑要求。教师在备课过程中应备好存疑要求,尤其在刚开始对学生进行训练时,这种高度认知复杂性的学习方法,可能让学生一时感到不知所措。教师要注意使任务处于学生的最近发展区,并提供一定的辅导。因而,这一要求要有针对性。①不同体裁的文章,自学存疑要求要有所不同。如:诗歌的语言简洁凝练,跳跃性强。小学语文中的诗歌又大多是借景抒情的,存疑要求可着重从字、词的理解开始,逐步过渡到景与情之间联系的存疑。而常识性的课文,主要是介绍科学常识或讲明科学道理,语言大多浅显易懂,存疑要求则主要可从事物间的联系入手。②知识水平不同的学生,存疑要求要区别对待。对于学习有困难的要适当降低要求,只要求在字、词等方面进行存疑;而对于中上等生,则不应停留在这一层次,要鼓励其大胆对文章中句子的表达形式、文章内容、表现手法,甚至对作者的写作观点等方面提疑问。③阅读教学训练重点与知识点的不同,存疑要求也要有所侧重。如:小学语文第五册第五组课文,其训练重点是:引导学生通过准确理解词句,读懂每个自然段,进而理解课文内容;还根据课文特点引导学生学习作者有顺序抓特点的观察方法和把内容写具体的表达方法。……