高中课改形势下怎样进行语文导学

谢宏鲜

新课程、新理念,随之而来的当然要有新的语文课堂导学观念。我认为,要做到这方面的改革,必须着重抓好两点:一是学生怎样学,二是教师如何引导。新课程强调学生的自主学习,全面提高学生的语文和人文素养,倡导师生、学生之间的交流、合作和探究,明确了语文学习的五大目标:积累和记忆、阅读、写作、口语交际和综合性学习。在语文课堂教学中,我们首先要考虑学生的学习状况,怎样让学生自觉地参加学习活动,而不是我要讲什么,我要教给他们什么。具体的做法是:

一、 充分调动学生的学习兴趣,消除学生的学习紧张心理,引导他们走出功利性的学习心态,让学生以积极的心态参与课堂活动

在具体的学习过程中,要根据不同单元、不同目标的要求不断激发学生主动探究,提问的兴趣和热情,要有意识地营造一种宽松和谐的气氛。比如高中生对文言文的学习容易产生厌倦和畏难情绪,这时候教师对导学的目标要化繁为简,化多为少,把学习目标一节一节地确定,不要一节课既要求读懂内容,又要求能分析结构特点或表现手法。文言文本身已在形式上给学生设置了阅读障碍,能在一节课里借助注释读个大概已是学生认为很了不起的一件事了。这时因势利导地与身边的生活联系,让他们觉得文言文也是有趣味性可体会的,无形中激发了学习文言文的兴趣。比如陶渊明《归去来兮辞》,学生也许能在一节课中借助注释或工具书解决了内容大意,就不必太过强求其他内容,这时有必要联系我们现代人的生活和追求,与书中作者的对比,让学生作出些自我感悟性的评价。……