浅谈语文教学中的预设与生成

江花萍

随着“新课程”的全面铺开和“新课改”的不断深入,语文课堂教学也出现了不断创新、不断多元化的“新课堂”形式,其中“生成性”课堂也成为我们语文教育工作者非常关注的热点之一。因为新课程理念下的课堂教学,建立在一个全新的基点上,这就是以学生为本,以学生的发展为本,尊重学生的自主性、创造性,把学生从传统教学中的“认知体”提升到“生命体”的高度,把学生看做教学资源的重要构成和生成者,始终关注学生的成长和发展,关注课堂的“预设”与“生成”,用动态生成的理念善待新课改背景下的课堂教学。

“预设”是预测与设计,是课前进行有目的有计划的、清晰理性的超时空的设想与安排,应具有弹性和留白;“生成”是生成和建构,是课堂教学本身的进行状态而产生的动态形成的活动过程,它具有丰富性和生成性。“预设”是“生成”的基础,“生成”是“预设”的提高,“预设”应为“生成”服务,二者应是相辅相成的矛盾统一体。然而在教学实践中,我们可以发现,不少教师缺乏生成意识和及时捕捉、随机处理课堂新信息的能力。当新的问题出现时,教师为了教学设计的不被打乱和冲击,“果断”地采取了避开的原则。这样的选择,也就把学生的创造性全抹杀了,我们口口声声在呼唤学生自主学习探究的今天,教师却硬生生地在浇灭学生的火花,这无疑是与现在的教学改革方向相冲突的。那么,如何在教学中把握好预设与生成呢?

一、 精心准备,弹性预设