浅谈电教媒体在小学语文阅读教学中的运用

窦允奎

随着教育观念的更新,学生在课堂中的主体作用越来越被重视。是否能让学生主动思考、探索,发展能力,体现自我,已成为评价教学效果的重要标志。因此,为了优化课堂教学结构,增强教学效果,提高教学质量,语文阅读教学中运用现代化媒体辅助教学已成为时代的呼唤。如何根据教学需要恰到好处地运用电教媒体呢?现谈谈我的看法。

一、运用信息技术的优势,创设情境,激发学生学习兴趣

苏霍姆林斯基说过:“兴趣是最好的老师”是一种渴求知识,探索事物的心理倾向。学生一旦对学习发生兴趣,就会由被动学习转化主动学习,甚至达到乐此不疲的地步。学生对教师所教授的内容感兴趣才能有激情,语文本来是最开放的学科,与生活同在色彩斑斓。但应试教育却使学生感到语文索然无味,只有激发学生的学习兴趣,学生才能乐于接受,此所谓“好之者不如乐之者”。在语文课堂教学中应用录像、投影、幻灯、计算机软件等信息再现课文情境,使课文内容形象化,能把学生的兴趣激发起来,诱发学生强烈的学习动机,调动学生学习的积极性。如教《锄禾》,导入新课时,设计一组“动画”:“太阳火辣辣地炙烤着大地,辛勤的农民手拿锄头用力地耕种,大颗大颗的汗珠从额头滚落下来,滴入稻田里。”此情此景,学生已有深刻的感性认识,随后,我又在图画右方出示古诗,诗句和图相对照,激起学生思维的层层涟漪。对于刚才“明于心而不明于口”的心理状态,立刻解决带点字锄、汗、粒等的解释已是一触即发了。……