小学数学课堂“合作学习”热的冷思考

张巧兵

摘 要:合作学习是培养学生创新意识和实践能力的重要形式,也是促进学生学会学习、学会交往的重要形式,更是培养学生合作精神和竞争意识的重要形式。因此,需要我们不断地探索研究,将小学数学课堂创建成为学生有效合作学习的舞台,以使这种学习方式更合理、更有效。

关键词:数学 课堂教学 合作学习

小学数学课堂教学中的小组合作学习作为新课程倡导的一种学习方式,很受教师们的欢迎。许多教师在课堂教学中大胆尝试,但是,在平时的教学实践活动中,我深深地体会到,许多教师对于小组合作学习产生的背景了解甚微,把小组合作学习引进课堂,仅仅是流于形式,导致合作学习产生异化现象。如:

有位教师在教学《有余数的除法》一课时,课始,让学生看着课题,小组合作、讨论、交流,“你看了这一题目,想了解哪些数学知识?”让学生花了整整5分钟的时间来小组讨论、交流,再指名学生发言。接着,这位教师又让学生小组合作分铅笔,从而体会什么叫“余数”。然而本课的教学难点是让学生理解“余数一定要比除数小”这一概念,为了突破这一教学难点,这位教师不得不再次让学生小组合作——用小棒摆三角形。面对这样的课堂教学,我们不禁要问:在这一节课中,难道真的就需要学生转3次身,回3次头,才能真正掌握所要学习的数学知识吗?

我们常常看到这样的现象:有的课堂尽管采用小组合作学习的组织形式,但所讨论的问题没有思考性、启发性和探索性,学生不加思考就能回答;有的问题虽有思考性,但学生刚刚转过身,还没进入讨论状态,教师就宣布讨论结束……使小组讨论成为一种课堂教学的“摆设”,把小组合作学习简单化。