初中语文“口语交际”课程目标在教学中的实现

张继红

语文教学旨在培养学生的“听、说、读、写”能力,其中,“说”是最基本的,著名教育家叶圣陶曾经指出,说的功夫差不多,听读写三项就容易办了。全日制义务教育《语文课程标准》强调了口语交际的双向互动性,突出了口语交际的实践性和重要性。

然而,在具体的教学实践中,口语交际课程目标的实现往往是被边缘化甚至忽略的。虽然初中教材每册都安排了一定量的口语交际课,然而很多教师并没有真正落实,要么蜻蜓点水,一带而过,要么根本无视其存在,更别说在非口语交际课堂上对学生进行口语能力的培养和训练,考试的范围和评价的标准成了最好的理由和借口。“说”的教学形同虚设,长此以往,不仅错过了初中这个训练口语的黄金时期,造成学生口语能力的缺失,而且最终造成了学生语文整体素质的下降。应试教育带来的这一弊病已经成为传统汉语教学之痛,汉语文明之哀。

口语交际能力的提高需要长期的培养和训练,笔者以为,它应该贯穿于日常教学过程的始终,要想真正实现这一点,教师和学生都应从思想观念上予以重视,行动上予以体现。

在口语交际课程目标实现这一教与学的互动过程中,应该着重构建以学生为主的课堂模式,充分发挥学生学习的主体作用。在充分利用教材提供的有针对性的口语交际练习基础上,通过日常教学过程进行充分渗透,有计划、有目的地进行不同内容、不同要求、不同层次的口语能力训练。……