浅议学生口语训练中教师的“导”

近日,有关专家呼吁:儿童口才教育迫在眉睫!事实上作为语文教师,在平时的教学中不难发现,学生的口语水平确实普遍较低。我们在加强学生口语训练的同时,教师应该如何“导”呢?笔者认为从以下几个方面:

一、引导学生主动学习,积极参与,使学生真正“读进去”

布鲁纳认为:“知识的获得是一个主动的过程。学习者不应是信息的被动接受者,而应该是知识获得的主动参与者。”当前的素质教育,应该特别强调培养学生的主动精神。因而在教学过程中,我们要把工作的重点放在如何引导学生主动积极参与学习上,要唤起学生学习语言的动机、兴趣和态度,要调动学生多种感官——动口、动手、动脑,将语言文字在一定程度上还原成活生生的情景,具体可感的物象,促进学生对各种感官直接、全方位、多层面地整体触摸课文所展现的言语现象。教师在指导学生朗读课文所提供的“言语范例”时,应从语音标准、语意简明、语速适中、情感得体四方面加强切实有效的训练,只有这样,才能使他们自觉地使用规范语言,做到“通顺、连贯、得体”, 从而在语言运用的规范性上有明显提高。此外作为语文教师,要把教的功夫花在“导”上。引导学生在疑惑处精思,在动情处体会,在精妙处揣摩。这些深层次的“导”无意中也就是以课文的规范语言对自己语言进行“顺应性”的改造。以充分发挥语文本身的“范例”作用,使学生真正“读进去”。

二、引导学生自我调控,善于积累,务必使学生“记得住”