论英语学习过程和学习评价的和谐统一

2009-06-15 09:35张红英
中国教育科学杂志 2009年2期
关键词:情景测试师生

张红英

英语作为一种世界语,被广泛的学习和应用,要想更好的掌握它,听、说、读、写的能力一个也不能少。在课堂教学中,对学生的听、说、读、写能力都有具体的要求。那么,对学生各项能力的评价就要及时、客观,使学生在学习过程中的每一次表现都得到评价,令学习过程与学习评价和谐统一,使学习过程成为学习评价的根,而学习评价则成为学习过程中的营养和水分。

小学英语教学性质属于英语启蒙教学,基于小学生的心理、生理及学习特点,小学英语教育就应该以提高兴趣为主。因为他们的心理发育不成熟,对所学学科带有浓厚的感情色彩,对英语学习的态度在一定程度上取决于他们对老师的感情,当学生对英语老师产生好感时,他们对学习英语会产生很浓的兴趣。教师的爱心是成功的主动力,要尊重学生、尊重他们的主观能动性和创造性,倾听他们的心声,建立起师生之间沟通的绿色通道,创设教与学的轻松范围,从而形成教师乐于教,学生乐于学的良好状态。

创设情景,直观教学、情景教学是小学英语教学中一种很重要的教学技巧。我们知道,如果语言离开了情景和实践,它将成为无源之水,无本之木。聋哑人的手势就是靠情景表达思想的“无词语言”。小孩子最开始说话时都是通过大人的指点,在一定情景下经过反复试验而学会的。例如:小孩在学会喊“爸爸”、“妈妈”前,都是大人指着他(她)的爸妈不断的重复而成功的。

在进行教学活动时,采用竞赛、表演等形式将学习内容呈现出,在愉快的气氛中学习,改变教师满堂灌,学生被动接受的单一教学信息传递方式,有动有静,动静结合,有起伏,有节奏,使课堂上充满生机、挑战和激情,促成情感互动,师生互动的局面,通过师生认知互动,师生情感互动,师生实践活动互动等,力求教学中形成多维互动关系,充分体现老师的主导作用。在共同创设的各种情境中,开展丰富多彩的语言实践活动,借助角色模拟,展现对话情景与内容,由学生自由发挥。如:即兴表演对话,通过动作、神情及语言生动形象的表现学习内容,使所学知识在轻松、活泼的气氛中学会。学生在活动中学,在活动中用,不但增强了学生学习英语的兴趣和欲望,更有利于培养学生用外语进行思维的习惯和能力。

情景教学为学生设定了特定的语言环境以掌握和学习语言,在这样的情景教学中,一部分学生较先理解了教学内容,能准确说出英语所表达的含义,进而掌握和运用所学内容,可还有一部分学生还未完全明白或掌握学习内容。这时,应该对这样的学生的学习有个及时、准确的评价,要么言辞表扬,或者用表情、手势鼓励。在英语教学过程中,老师如果总盯着学生的弱点或错误,而不对他们的成功作出正确的评价,就会压抑学生学习的热情。因此,老师必须正确对待异想天开.应采用恰当的评价方式,注意客观、公正,满足他们成功的需要,调动他们的积极性。在实践中,首先要注意评价的鼓励性,面对精彩的回答,我们要舍得掌声,但在对学生进行恰当表扬的基础上,也应注意发现学生错误的方法,教师在课堂上的一句“No,you are wrong.”常会使回答的学生的积极性一落千丈,甚至挫伤了他的自尊心,这样不利于学生发挥创造性,不如换句话如“I don't think so.”“Please think it over.”“Maybe you're right.”“Really?”它们听起委婉含蓄、容易接受,而且增强了学生们的自信心。其次要注意评价的层次性。不同程度的学生,应设以不同程度的要求,进行分层次评价,优等生往往给予高要求的评价,根据现状,使其更上一层楼,而对后进生往往给予肯定、鼓励的评价,增加他们的自信心,尊重他们的自尊心,把期望带给学生,理解、宽容地对待学生,相信他们会取得进步,获得成功。因为积极的评价,能保持他们的积极性,使他们做到“勤思”以获得继续的学习和发展。必要时,做一定的纪录,作为该生的终结性评价如期中、期末考试等的组成部分。故此,学生的学习热情和积极性将更容易提高,此种状态如能贯穿整堂课或整个学习阶段,不但是教学工作者的成功,亦是学习者的莫大收获,并为其终身教育和终身学习打下坚实的基础。

小学生的生理、心理特征决定了我们对其学习评价的内容不仅包括语言知识、语言技能和实际交际能力,还应当包括学生在学习过程中所表现出来的情感、态度、价值观和发展潜能。评价应包括测试型评价和准测试型评价。即使在测试型评价中也应注意考察学生实际运用语言的能力,而不应偏重考察语言知识和语言形式,测试中听力、口试、笔试所占的比例要合理.最后得出的评价结果应该是全面、客观、科学、综合的。对学生的学习做出了合理结论和判断,不但有利于证明和选拔优秀学生,而且确认了大多数学生的学习能力,发展了学生的学习能力。这样的学习评价不但注重学生发展的需要,重视学生的学习过程,重视学生在学习中的体验.而且有利于促进教学目标的实现,对学生的学习态度、价值观和发展潜能都有较全面的考察,而所有这些方面及能力的考察是难以通过一般的测试或一次性测试(如期中、期末)来实现的。

基于此,我们的教育教学工作者要努力使学习过程和学习评价和谐统一,令我们的教育之花愈开愈艳。

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