论人本主义学习理论与中学地理学习策略

张胜前

人本主义学习理论是当代学习理论中影响较大的学习理论，其中马斯洛和罗杰斯的学习理论最有代表性。新一轮的初高中地理课程改革首次提出了“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”三个维度的课程改革目标，提出了“学习对生活有用的地理”、对“学生终身发展有用的地理”等课程理念。这些课程目标和理念与人本主义学习理论的一些观点颇为相似。因此，对人本主义学习理论的解读有利于我们更好地理解新课程改革的理念。本文在解读了人本主义学习理论的基础上提出了优化中学地理教师教学和学生学习的策略，以期更好地落实新课程理念。

一、人本主义学习理论的基本观点

人本主义心理学起源于20世纪50年代的美国，其创始人为马斯洛和罗杰斯，他们主张心理学应该把人作为一个整体来研究，而不能将人的心理肢解成几个不能整合的部分。人本主义学习理论的基本观点有以下几个方面：①强调人是学习活动的主体，必须重视学习者的意愿、情感、需要、价值观；②学习对于儿童是一种自然的、正常的过程，人类有一种学习和发展自己潜能的天然倾向，要相信学习者能自己教育自己、发展自我潜能；③强调意义学习，当学习材料对于一个人具有个人意义、能被理解、符合其目的时，学习效果最好；④学习者认真参与学习过程，可以促进学习；⑤学习者整个身心投入地自发学习，学习效果最好；⑥最有用的学习是对学习的学习；……