英语教学中认知教学法模式探析

李 岩

[摘要] 任何一种语言,在其长期的使用发展过程中,都会形成完整的规则体系,都有着无限的自由表现空间和无限的组合活性。这些思想文化概念是人类共有的,是全人类的共同精神财富。每当那些看似没有生命的符号,被组合起来,按照逻辑被排列起来的时候,便产生思想文化,同时也具备跨语言文化的共性与可融通性。

[关键词] 语言 英语教学 认知教学法

人们学习外语总觉得两种异质文化在发生撞击,易产生以自我为中心的抑制感觉。人的认知基础是构建外语学习的必要条件。语言作为人类认知的一个领域,与其他认知领域密切相关。并且本身也是心理、文化、社会、生态各因素之间的相互作用的反映。在学习外语的过程中,要充分发挥母语的优势,去体验母语与第二语言的共鸣,即可融通性。汉语中,以“醒”字为例,《现代汉语词典》中列出了四个词条解释:A.酒醉、麻醉或昏迷后神志恢复正常状态。B.睡眠状态结束,大脑皮层恢复兴奋状态。C.醒悟,觉悟。D.明显,清楚。这四个词条虽然反映了词义的层次,但与词义的活性意义关系不十分紧密。无独有偶,英语中也有此一说:

I feel as if I had wakened from a nightmare.

The wakened nation. .(觉醒的民族)

The wakening nation . (正在觉醒的民族)

Wild horses could not drag me to Cape Horn and that sinister Southern Ocean again .

一般来说,wild horses会被理解为野马。可是,这儿应理解为引申的意义。直译式的理解,会降低原文的水准。

凭借学生的知识水平、多种能力和心理素质等为依托,提高学习活动中的控制、调节等教学方法可以充分激发学生学习的积极性、主动性和创造性。……