试论音乐教育与素质教育

张丙娜

[摘要] 音乐,做为人类生活中不可或缺的内容,深深地影响着人们生活的方方面面。而音乐教育从心理学层次说,是建构人感性与理性协调发展的文化——心理结构;从脑科层次说,主要是开发的具有巨大潜力的右脑;从思维学层次说,是开发直觉思维进而增强与抽象思维相配合的创造性思维能力。

[关键词] 感性 理性 直觉 思维 抽象

音乐与人是一个很大的题目,要阐述其关系就必须系统地阐明音乐教育的本质和价值,而音乐教育有相互联系又相互区别的普通音乐教育与专业音乐教育,本文不可能涉及这样广的范围,仅以音乐艺术在人类生活中的价值作为切入点,围绕着普通音乐教育与人的发展这个核心问题,谈一谈想法。

音乐是人的生存方式中的不可缺少的内容。音乐,深深地根植于人类的现实生活之中。从原始先民伊始,音乐(还有舞蹈)便伴随着人类生活而产生并成为人类生活不可分割的部分,成为人类根本自下而上方式中不可或缺的内容,原因何在?在人类学上,人从动物界脱身出来,形成人性心理,音乐(包括舞蹈)便同语言一起成为人的一种天性。人有视觉,有听觉,有喜怒哀乐之情,视听于物而情动于心,心动外显,语言之,手舞之、足蹈之、声音之、长歌之,此为人之性也,对于幼儿们来说,首先进入艺术创作或表演的也是歌舞,从这个意义上来说,他们是天生的,无拘无束的音乐家。对于青少年和成年人来说,为了自下而上和发展,自然首先要从事“谋生”的生产劳动或其他各种工作和学习,但谁也不可能一辈子每天24小时连续不停地工作或学习。……