学校管理应体现人本管理的思想

王启学

摘要学校管理要坚持以人为本的管理现念，要以教师为本，营造和谐、宽松的民主气氛；以学生为本，把挖掘学生的潜力，培养他们的创新能力作为教育教学的最终目标。

关键词人本管理参与尊重创新

人本管理是以人为本的管理，“以人为本”就是以人为中心，以人为根本。人本管理思想认为，管理的起点和归宿是人，管理的源泉和动力是人，管理的核心和主轴是人，管理的成败与否还是取决于人。因此，在管理活动中，我们必须以人为主体，把人放在工作的首位，并树立一切活动的中心。把人视作能动性的主体，把调动人的积极性。挖掘人的潜能，使人们积极主动地接受并推进管理作为管理者的主要职责。

学校管理是学校管理者在正确认识管理对象的基础上。运用计划、执行、检查、总结等职能，有效地利用学校的人、财、物、时间、空间、信息等管理对象要素，以确定并达成学校目标的社会实践过程。人是学校管理中最重要的对象，对教师的管理，对学生的管理是学校管理的两大方面，学校的根本任务是培养人才，即教职工在学校管理者的管理下开展教育和培养学生的活动。人为本，用人文精神管理学校，关心学校师生，调动教师工作的积极性，发挥其主观能动性，调动学生学习的积极性，培养其创造性是学校的根本。叶澜教授指出：“基础教育新模式的构建最终不能没有学校管理模式的改革，学校管理要以人为本，为学生成长、发展服务，为教师创造性地工作和发展服务。管理要体现人文精神与科学精神的统一，体现教育专业性工作的特点。”

一、实行人性化的学校管理体制，为教师营造宽松、和谐的生存空间

1人性化的学校管理是指树立尊重的管理理念。“以人为本”的管理思想的核心是尊重人，激发人的热情，其着眼点在于满足人的合理需要，从而进一步调动人的积极性。以教师的发展为本，以教师生命质量的全面提升为目的，以开发教师的创造力为核心，确立教师的主人翁地位，树立人本主义的现代教育管理理念，建立有利于发挥教师的创造力、积极性、主动性的学校管理运行机制，这种管理强调用感情留人，用事业留人，充满了对人的尊重和理解，为教师搭建实现其人生价值的舞台，从而强化学校管理的伦理精神，并形成学校管理的情感效应。它有利于缩短领导和教师之间的距离，形成互谅互信的关系。在理解、支持、赏识的关系中，教师的情意共通感，道德感受感，关怀心和感受关怀的敏感性、自尊心、自信心、爱心都能得到较好地发展。

2人性化管理模式更重视对教师的人文关怀，即注重改善教师的生活环境、工作环境，关心教师的疾苦、生活、福利、发展等。成功的管理者一定会重视情感投入和激励，沟通与教师的感情渠道，并彼此交流，互相了解，愉快协作。在学校管理中，不可能没有规章制度，但可在执行各种规章制度、考核指标时，应以“无情决策，有情操作”为原则，注意教师的情感变化，同时还要善于疏导，常找教师谈心，与他们多交流，多给予帮助以及理解和关爱。此外。学校管理者还应走出权威的光环，将自己与教职工置身于同一个平台上。例如，可以利用课余时间与教师倾心交谈，了解他们的思想工作、家庭、兴趣等；可以利用民主生活会、青年教师座谈会、退离休教师座谈会等形式，广泛听取各层面的意见和建议，共谋学校的发展大计。陶行知先生说：“在这共和的学校当中，无论何人都不该取那武断的、强迫的、命令的、强行的态度。我们叫人做事的时候，不要和他们说你做这件事，你应该这样做，我们要让他们明白为何做这件事，为何这样做。”这其中就蕴含了理解和沟通。

3大力推进学校的民主建设，加强校园文化建设是实现人性化管理模式的重要途径。按照党的十五大报告中所指出的：要“扩大基层民主”的要求，深入开展学校管理体制改革，使广大教职工真正享有管理学校的权利。民主机制可以激发教师的工作热情，令教师舒畅地、全心全意地投入到工作中，从而增强他们工作的积极性。另外，学校还应根据自身的特点，吸纳中外文化的精华，形成自己的独特文化风格和文化品位，充分利用美的雕塑、醒目的标语、优美的画廊以及诱人的草坪和花木，创设良好的文化氛围；努力培育校园精神，通过制作校徽、创编校歌、编辑校报、制作校训、教训、教风、学风宣传标语等形式，使师生耳濡目染，受到校园精神的熏陶。事实证明，良好的校园氛围能使教师感受到宽松、愉悦，并努力追求上进。

二、人本管理要注重参与式

在学校管理中，学校领导者应积极采用参与式管理模式，让广大教师参与决策、管理和监督，鼓励和支持他们提建议、出主意、想办法，并予以重视，积极采纳。管理者与被管理者之间要互为主体，互为作用性。

1要教育学校的教职员工树立主人翁意识，使他们把自己的命运与学校的发展目标紧密地结合起来。要加强教师的责任意识，它是激发责任行为，提高其素质，实现教育理想的中介环节，也是连接理论和实践的桥梁。

2要引入自上而下的管理反馈机制，使每位教师的建议都有一个正式的反馈渠道，这样才能变“结果管理”为“过程管理”，从而促进学生的个性发展以及教师的专业发展和可持续发展。

三、以学生为本，挖掘学生潜力，培养他们的创新能力

新一轮课程改革是紧紧围绕着“以人为本”的发展思路而展开的。“以学生为本”是新课程改革的核心理念，教师能否始终贯彻“以学生为本”的理念是新课程改革成功与否的关键。“以学生为本”的理念向广大教师及学校管理者提出了更新、更高的要求。“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的口号已在中华大地的中小学校园响起。教育教学管理以学生为本。是学校管理的核心。

1以学生为本，就是要根据学生身心发展的规律来进行教育教学。学生的身心发展有一定的规律，拔苗助长不行，定框制规也不行。素质教育的要义之一就是让学生生动活泼地主动发展，即要按学生身心发展的成长规律来进行教育教学。在学校的教育教学管理中，要根据学生的生理特点制定作息时间，并随季节变化进行调整。同时，还要根据学生的知能现状，选择教法，以适应他们的口味，调动其兴趣。

2以学生为本，就是根据学生个性和个性倾向进行教育教学。“有教无类”是说教育对象广泛，“因材施教”则是说教育要注重个性发展。因此，对于不同个性和兴趣的学生就要有不同的教法，这是以学生为本最根本的一点。现代教育需要各类合格人才，所以教育不能变成铸模，把个性各异的学生经教育这一生产工序而变成了标准件，否则，教育就注定会失败。因此，教育必须以学生为本，即依其原本，促其完善，助其发展。

3以学生为本，挖掘学生潜力，把培养学生的创新能力作为最终目的。传统的学生观用僵化不变的眼光看待学生，现代的学生观则强调要用发展的观点看待学生。学生是处于发展过程中的人，他们每天都在变化、成长，因此，要用发展的眼光看待学生，并以此认识为契机，最大限度地给予他们发展的空间，从而有效地激发其发展潜能，这也是教育的真正意义所在。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。对于一个孩子来说，无论是他呀呀学语，还是蹒跚学步，在其成长的每一步，都透射着他作为一个天生学习者的主动性与创造性。在人才培养的目标上，创新性人才是人才培养的根本，所以在学校的教育教学管理中，要以学生为本。充分挖掘学生的潜力，开拓其个性，要把创新能力作为学生素质的根本来培养。课堂教学是培养学生创新能力的主阵地，课堂教学管理是学校管理的重中之重，必须以学生为中心。

同时，还要通过课堂教学，培养学生的创新精神，以形成推崇创新、追求创新和以创新为荣的意识，从而善于发现并提出问题，并具有敏锐的洞察力和丰富的想象力，使思维具有超前性。课堂教学应以学生为中心，要让他们感受、理解知识的产生和发展过程，重视培养其收集、处理信息的能力，获取新知识的能力以及创造新知识的能力。要指导学生在学习的活动中扩展自身的能力，把具体的学习作为认识事物本质、训练思维能力的有效手段，要及时引导、鼓励他们善于思考、富于想象，并勇于提出新主张、新方法，从而培养发现、分析、解决问题的能力和创造发明的能力。要以学生为中心，教师就要将自己定位为一名引导者、组织者、点拨者、激发者、合作者、促进者，即学生自主学习、合作学习、探究学习的引导者，组织他们自行获取知识的学习活动组织者；参于讨论、释疑解难的点拨者：创设情意、唤醒情感的激发者；培养学生全面发展的促进者。以学生为中心，教师就要发扬教学民主，宽容和鼓励他们不合常规的思维方式。

人本管理的根子是顺乎人性，尊重人性。学校管理要以人为本，充分调动人的积极性，就必须发挥人的主观能动性，以持有积极态度的教师来引导富有创造个性的学生去塑造完善的自我，成功的自我。在教育管理中必须坚持以人为本的科学发展观，必须求真务实，必须遵循教育教学规律，坚持从实际出发，扎扎实实地深化改革，苦练内功，从而不断提高教育教学质量。唯此，“以人为本”的管理才能落到实处，学校管理才能走向现代化管理，才能确保教育教学工作持续发展，才能全面推进素质教育。