在生物教学中培养学生的观察能力和观察习惯

曹黔英

摘要观察能力的培养是新课程几乎所有学科教学的重要目标之一。在生物教学中,观察能力的培养则显得尤为重要。本文对此进行了探讨。

关键词教学培养观察能力

中图分类号:G633.91文献标识码:A

观察是获取知识的门户,是科学研究的基本方法,其目的是获取大量的感性认识。科学的学习要从观察入手。表现在生物学科上,就是要善于观察生物体和生命现象的细微变化和本质。通过观察还可以激发学生的学习兴趣,启发学生的学习主动性,形成实事求是的科学态度。因此,培养观察能力并使其养成良好的持之以恒的习惯,是中学生物教学的重要目标,应贯穿于整个中学生物教学的始终。

1 引导学生明确观察的目的

观察目的基本可分为两类:一类是为了获取新知识;另一类是为了验证新知识。为了增强观察能力,必须养成有目的、有计划、有选择地进行观察的习惯。优秀学生往往具有很强的观察能力,其主要表现就是观察的日的性强。心理学的知觉规律表明,有了明确任务去知觉事物,注意力就会集中地指向有关的事物,知觉就会清晰、完整,相反就会“走马观花”,观察效果很差;甚至是“视而不见”,“听而不闻”。例:在制作临时装片和观察细胞的结构的实验中,有的学生把注意力主要放在调试显微镜和观察装片中的气泡上,在观察永久装片时,主要是欣赏标本的颜色。

2 帮助学生做好观察的知识准备

观察的成功主要依赖于是否具备有关的知识、经验和技能。知识、经验不仅能使人深刻的思考,而且能够使人更精细地去感知事物。实践证明,学生如果能预习好新知识,课上就能较好地观察事物和现象。

3 指导学生掌握科学的观察方法

由于任何事物其本身都有一定的内在联系,而且与其它事物之间也存在一定的联系。因此,为了提高观察的精确性,防止由于观察缺乏系统性,不能得较为完整的认识,就应该有步骤、有条理地进行全面观察,并分清主要现象和次要现象。传说两千多年前有个学生慕名求教亚里士多德亚里,亚理士多德问明来意,想了想,给他一条鱼,叫他观察有什么特征。结果他什么特异现象也没发现,亚里士多德启发他要有顺序、有系统地仔细观察,这个学生终于发现鱼没有眼皮。这个例子说明,在观察过程中,教师要教给学生观察的程序和正确的方法,提高学生的观察能力。

3.1 分解观察法

例:在观察根尖的结构时,先让学生观察植物根部的整体;然后,观察根尖的显微结构,并指导学生由上而下观察组四个部分——根冠、分生区、伸长区、成熟区,最后重点观察各部分细胞的结构待点。

3.2 对比观察法

迅速找出事物的共性和个性,以获得清晰印象,抓住事物的本质。(1)比较相同结构。例:比较黄瓜、菠菜、菜豆的花的结构,通过对比观察,学生都能找出它们的共性和个性,对于正确理解单性花和两性花有良好的作用。(2)比较易混淆的结构。例:由于学生对单叶和复叶分辨不清,所以让学生对比玉米和菜豆叶的结构,通过对比学生找出了单叶和复叶的特点,就此区分单叶和复叶。(3)长期观察法。例:植物生长过程中,同一器官在不同时期所表现出的不同现象,这需要经过长期的观察才能发现。

4 培养学生应用多种器官随时随地进行观察的习惯

视觉在观察活动中占有十分重要的地位,但它不是唯一的感觉器官。在认识某一事物时,应调动各种器官积极参与认识活动。例,在观察卿鱼的外部结构和内部结构时,启发学生:外部的形状和颜色;摸摸它的表面;闻闻是什么气味;剖开看看里面是什么样子。这样不仅可以获得事物各方面的感性认识,而且印象是深刻和牢固的。

留心处处皆学问,生物学尤为如此。一次野外旅游或到某地参观,有的同学会从中学到不少生物学知识,有的同学则除了高兴别无所获。如何培养观察习惯呢? 一是在课堂教学中要多联系自然界和日常生活中的实际,激发起学生课后观察的冲动和好奇心;二是要创造各种条件,直接组织学生进行课外观察。如在教室里开辟生物角,在校园里搞生物实验园地、气象园地;家里些植物,养些小动物等。以便学生系统观察,逐步养成随时随地观察的习惯。

5 培养良好的观察心理品质

在观察过程中,由于学生的知识基础,个性特点和心理因素的不同,观察的效果也有很大的差异。据此,教师应根据具体情况进行个别指导,培养学生良好的观察心理品质。

第一、细心。不细心就不能深入事物的精微,不细心就不能留下深刻的记忆,不细心就概括不出事物的规律。

第二、耐心。较复杂的观察往往经常要付出艰巨的劳动,需要有顽强的毅力。或因为现象不易显现或稍纵即逝,这就要重复地进行观察;或因为实验失败就需要重新观察等等。

第三、求实。一是要对观察结果抱实事求是的态度,记录要真实,不能任凭主观想象任意修改或人为的臆造。二是要防止头脑本身滋生的谬误和偏见。例如,在性状分离比的模拟实验中。个别学生统计结果与分离规律相差很多,在填写数据时,理想化的修正数字。其实分离规律的比例只是大约的数字,存在偶然性,人为地臆造结果应及时纠正。