教师合作研究：为何与何为

朱正平

摘要：阐述了教师合作研究的定义，详细论述了教师合作研究的原因，强调教师合作研究的重要性，也对目前教师合作研究的现状剖析，并探讨了教师应该如何进行合作研究的问题，对提高教师合作研究的有效性提出自己的见解。

关键词：合作研究；教师；科研；合作机制

一、必然选择：教师科研为何呼唤合作

(一)提供表达交流平台，促进默会知识共享

默会知识创始人波兰尼(Polanyi，M)认为，“我们所知道的多于我们所能告诉的”，认为“默会知识”是指尚未言明的、难以言传的、尚处于缄默状态的知识。波兰尼指出：“默会知识是自足的，而明确知识则必须依赖于被默会的理解和运用。因此，所有的知识不是默会知识就是植根于默会知识”。教师的默会知识是在个人经验的基础上构建起来的，不能明确表达的内隐性知识，包括教师个人的教育信念，教师对自我的了解和调节意识，教师对学生的感知和沟通能力，教师应对多变的教育情境的教学机智，教师在教学活动中对理论性知识的理解和把握，教师在日常行动中表现出的批判反思精神等。

具体到课题研究上来，就是说，教师的头脑并不是“教育理论的空白”，他们通过自身的理论学习与教学实践，形成了他们对所从事的教育工作的个性化认识，即默会知识，这种默会知识影响着教师的研究以及教师接受新知识。“教师已有的教育理论知识和个人的实践经验，一定会在研究中发挥积极作用，因而需要得到充分的关注和尊重。……