香港新高中地理课程发展的走向

郑雅仪

一、高中地理课程是程度上的质变

1.突出议题探究的地理教育

1999年发布的中一至中三地理课程采纳议题为本的原则组织课程内容，至今已沿用多年并广受教师们的认可。中四至中五地理课程则以“主题学习”为建构课程的取向，由主题和议题两部份组成，帮助学生系统地获取基本地理知识和概念，以应对日常生活中遇到的问题和挑战。2003年课程中议题为本取向仍未全然取代知识概念形式的学习，直至2007年高中地理课程的发展，议题探究取向才成为课程设计的主导原则，组成具时事性，能激发学生主动探索，并兼顾地理基础知识的课程。表1中2007年地理课程组织的内容包括了21世纪人们所关注的本地、区域和世界的问题与挑战，以全球增温为例，它不仅影响香港市民的健康，也影响着不同国家人民的生活，以至引起全球环境问题，如冰川融化、水淹沿海地区等。

要有效推行议题探究，促使学生主动学习并发展其能力，课程所包含的议题必须联系实际，并与学生生活息息相关，反映当前社会发展的需要。《地理教育国际宪章》提出，世界面对的主要问题和困难，包括食物和饥荒、城市化、荒漠化、自然灾害、气候变化、资源限制、全球化等，都有很强的地理性，故地理教育是为解决这些问题和困难所必需的。

面对不断恶化的香港地区及世界环境，不难发现无论是现行还是2007年高中地理课程，均采用影响当代社会的问题为议论的核心（如地震、火山爆发等地质灾害、粮食问题、过度伐林、可持续发展的城市等），帮助学生从不同角度分析和评估问题，了解地理知识和掌握探究思考技能。……