高三生物复习课中活动单导学模式的简介及案例

章凌云

文件编号：1003-7586(2009)11-0028-03

1高三生物复习课中活动单导学模式产生的背景

新课程标准更强调学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感、态度与价值观的过程；倡导引导学生主动参与探究过程、勤于动手和动脑，逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。高三生物复习时更应注重提升学生的能力。传统的复习课往往有两种弊病：一是炒冷饭，一味地重复已学知识，忽视学生已具备相关知识基础的现状，对提升学生的能力帮助有限且易使学生产生厌烦情绪；二是搞题海战术，学生疲于应付，苦不堪言。采用活动单教学可以突出学生在课堂中的主体地位，培养学生的学习兴趣，减轻学生的课业负担，促进师生、生生之间的互动与合作，提高课堂教学效率。

2“活动单”的概念

活动教学是指以在教学过程中建构具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动为主要形式，以激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造为基本特征，以促进学生整体素质全面发展为目的的一种新型的教学观和教学形式。活动单是引领学生进行课堂学习活动的提纲。

3活动单的结构

活动单一般由课题名称、学习目标、活动方案和诊断反思四个部分组成，其中活动方案又包括活动名称、活动过程、活动结果。

3.1课题名称

根据教材自然节次、自然单元、课标要求或整合教材内容确定，如：细胞膜—一系统的边界、细胞的基本结构、生物膜等均可作为活动单课题的名称。复习课一般要对教材进行适当的整合，但一份活动单包含的内容也不宜过多，最好以课时为单位设计，做到堂堂清。

3.2学习目标

依据学生原有的认知水平、课程标准及各版本的教材，合理确定知识、方法技能、情感、态度价值观等不同维度的学习目标，学习目标的表述要具体准确，对结果的期待要明确。

3.3活动方案

每个活动单一般由3～4个活动方案组成，最多不要超过5个，否则课堂上可能由于时间不足，学生的活动不能充分展开，从而流于形式。每个活动方案活动名称、活动过程、活动结果组成。

(1)活动名称。即活动的目标。围绕课程标准和本节课需要突破的重点、难点确定。活动目标要用最合适的、明确的行为动词进行描述，这些行为动词应分别指向认知性学习目标、技能性学习目标和体验性学习目标。如：比较原核细胞与真核细胞的异同点、提取和分离绿叶中的色素、探究酵母菌的呼吸方式、体验光合作用的发现过程等。

(2)活动过程。这是“活动单”的主体部分，应根据活动所确立的目标进行设计。活动过程的设计应符合学生的认知特点、学情，操作可行，活动形式应多样化，避免单调的活动引起疲劳和厌烦心理，如竞赛、游戏、表演、实验、演讲、讨论、阅读、训练、查阅资料、科学探究等。“活动单”上要留有纪录学生整个活动过程与结果的空间。

(3)活动结果。活动单上除了应留有学生记录活动结果的空间，还应对活动结果的呈现形式提出明确要求，并要求学生将活动结果在活动单上表现出来，以便订正和反思回顾，这也是活动单教学的一大优点。活动结果的呈现要求也应多样化，以培养学生的能力，如：阅读教材后可要求学生找出关键词，也可要求其绘制概念图，对实验结果可要求学生记录在表格中，也可要求转换成图表形式。

3.4诊断反思

诊断反思是指能反映一堂课学生活动结果的教学设计。从某种意义上说，诊断反思也是一种“活动”，它的形式也应是多样化的，如板演、实验结果展示、纸笔测验等。在此过程中教师要给以学生及时恰当的评价，或组织学生互评，以促进学生的后续学习，提高学生的学习积极性。

4应用活动单导学模式教学的好处

4.1活动单导学模式可以有效地提高课堂效率

活动单的使用使学习目标更明确，使学习过程更顺畅，有效促进师生之间、生生之间的互动，提高学生的学习兴趣，大大提升学习效果，从而提高课堂效率。

4.2活动单导学模式可以有效地培养学生的合作意识

很多活动是以小组为单位进行的，小组成员之间必须团结协作、合理分工才能快速高效地完成任务。比如完成“人类遗传病的调查”，必须由学生共同制定调查方案、分头进行调查、共同统计得出结论。通过这些活动可以有效地培养学生的团队精神、合作意识，也使学生变得善于合作。

4.3活动单导学模式可以有效地减轻师生的劳动负担

活动单导学模式的课堂上教师重在组织、观察，不需教师多费口舌；学生自主活动、主动探索，理解知识、发展能力，学习快乐而充实。

4.4活动单导学模式可以有效地缩小教师的个体差异对教学带来的影响

不同教师的语言表达能力、感染力等存在一定差异，可能导致教学效果相差较大。而活动单导学模式，同组教师共同制作、完善活动单，课堂上教师讲解又较少，所以可以弥补自身不足给教学带来的影响。5活动单案例——酶(二轮专题复习)

活动一：回忆有关酶的相关知识，构建知识网络。

1听题作出判断，认为正确请亮白牌，认为错误请亮红牌，并说出错误的原因。