体育评优课中器材使用的误区及建议

孙学明

体育器材的开发和创新一直是各类公开课、评优课中的亮点，旧器材的废物利用、颓器材的发明创造都会让人眼前一亮，给观摩教师或评委留下深刻的印象。但是有些教师在使用器材方面过于求新异、求好看。而不注重器材使用的便捷和效率，反而落下了哗众取宠的印象。笔者结合不久前结束的省小学体育优质课评比活动，谈谈器材使用的一些不妥之处及建议，仅供各位同仁参考。

一、器材使用的几个误区

误区一：为求新、求异，高价采购或制作器材。一节农村组的小足球课，教师使用了八、九个新焊制的足球门，球门的制作规格较高，费用不低，这些球门看着很好看，但是使用率却很低，教师只在课的最后让学生们每人踢了一两脚·也有位教师还专门手工为每位学生制作了“手套足球”，很有新意，制作的经济成本和时间成本应该都不低，但实际教学效果并不比使用常规足球好。实际上，像学校闲置的跨栏架、标志物等完全可以作为小足球门来使用，不仅搬运简单、取合方便，而且节省了不少开支。

误区二：将体育器材作为物质奖励赠给学生。在某些小学低年级的课中教师会使用奖励“小贴花纸”等方法来调整课堂的气氛，这种做法费用低、效果较好，未尝不可，但是在赛课中出现个别教师为了取得学生的配合，承诺赛课结束就将体育器材作为奖励赠给学生，这种做法显然不妥。虽然教师的“奖励”使课堂气氛高涨，但这种行为凸显了教师的功利性心理，不仅浪费财力，更不利于学生良好品质的培养，同时也违反了赛课的公平性和严肃性。

误区三：器材的选择与主教材关联性不大。有些教师为了准备活动或小游戏而准备了大量的器材，而在课的主要学习内容中这些器材并没有得到利用，给人一种主次颠倒、华而不实的感觉。如在一节武术课上，教师准备了50多张小垫子，只在准备活动中使用了几分钟，而在主要的武术教学内容中却没有使用一次。相反，另一位教师在武术教学中使用的是具有中国传统风味的大鼓，在课上教师结合鼓声做准备活动、做游戏，而且把鼓声融入到武术的动作节奏和“精、气、神”的教学中去，鼓虽然只有一只，但是体现出的教学形式丰富多彩、教学效果出人意料。

误区四：器材的使用贪多、贪全。例如在一节技巧课上，有位教师不仅准备了大量的垫子(至少一人一只)，搬来了多架大黑板和挂图，另外还准备了用于游戏的各种皮球、绳子等等，当然还少不了播放音乐的先进设备。但是课堂上因为器材种类多了，使用的次数就少了，教师的组织讲解时间就多了，影响了课的连贯性和实际的教学效果。优质课评比不仅仅是器材资源开发利用的评比，而更多的是教师在常态教学中积累的教学方法和自身素质的评比，优秀的教师不仅会选择器材，更能在常规的器材条件下提升器材的利用率上好课。

误区五：器材的运用没有学科特点。例如有的教师在上足球课时为了保证课堂组织有序、美观，始终要求学生除了练习就把足球抱在手中，这恰恰不符合足球课的特点，不利于学生球性的熟悉，不利于学生形成正确的动作习惯。这种现象体现了教师过于追求课堂场面好看，而忽视学科教学的基本特点，从另外一个角度看，也说明了教师的专业素养有待进一步提高。

二、几点建议

建议一：器材的使用要本着经济、实用的原则。根据课堂教学目标，合理地利用器材室的常用器材和废旧器材，做到实用，够用即可，不一定要花费太多的资金采购高档器材。不少教师在器材的废物利用上很有实践经验，在多个专业刊物上均有登载。

建议二：器材种类和数量的选择要根据实际需要来定。一节课中要使用的器材不能过多，否则就显得主次不分了，教学效果也不好，要挖掘主要器材的多种功能，提高器材的利用率，提升课堂教学的流畅性。对于器材的功能开发，要学会转换视角和思维方法。例如：实心球不仅可以用来教投掷技术，还可以作为标志物，障碍物、负重物、传递物等等。

建议三：器材的运用要因人而异。因人而异就是不仅教师要熟悉器材的特性，在器材的选择上要符合学生的实际条件和地域的特点。如小学各年级的学生身体条件差异较大，各种球类器材的选择要注重大小、软硬等方面要符合学生年龄特点；不同地区的教学习惯不同，在借班上课前尽量了解当地的体育课堂习惯，选择有利于教学开展的器材。

建议四：器材的使用还要注重安全性。器材使用前一定要注意检查好安全性能，尽量预想到可能发生的安全事故，在教学中采取有效的手段来预防安全事故的发生。

体育器材的合理运用是一节好课的必备条件之一，如何更好地发挥器材的作用。体现体育学科特有的魅力，是我们不断追求的目标。通过体育教师不断的实践、学习，体育器材的运用将更加合理、高效。