浅谈学案教学实践的得与失

张 妍

学案教学是以学案为载体，学生依据学案在教师指导下进行自主探究的教学活动。在课堂上学生以学案为依据，教师通过引导学生自主学习、自主探究，确保学生学习中主体地位的落实，实现学生学习的最大效益，最大限度地为师生“互动一探究”提供时间和空间。同时，还可以在教学中把教学目标转化成学习方案展示给学生，建立一个有目标的学习向导，给学生以明确的思维导向，调动学生的学习积极性和主动性，让学生最大限度地参与到学习的全过程中，提高课堂教学效果。

一、知识和时段选择

在酝酿一段时间后，从《数学》八年级下册的“四边形”部分的教学开始，笔者逐步将学案教学渗透到了日常教学过程当中。之所以选择这一部分的内容有两个原因。一是八年级下学期的学生已经可以在教师的指导和帮助下进行半独立的有效学习了。二是“四边形”这一部分的知识系统性很强，类比性也很强，学生可以依据前面的知识进行后续的学习。另外，笔者所带的年级实行小班教学，每个班的班容量30人，也成为笔者实行学案教学的便利条件。

二、实践过程

1，将学案教学当作培养学生学习习惯的重要方法可以弥补课堂以外学生“学习帮手”的缺失。在课余时间学生可以按照学案的思路，逐步完成预习、学习、复习、作业各环节。而在整个过程中有针对和指导性地帮助学生规范学习方法，使之逐渐学会思考、提问、作笔记、做题。……