如何在课堂教学中培养学生的创新思维

毛冬雪

“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”二十一世纪人类社会已进入知识经济时代，科学技术成为第一生产力，人民素质的强弱，科学技术的高低已成为衡量一个国家强大与否的必要条件之一。我国新义务教育法第三条明确规定：“义务教育法必须贯切国家的教育方针，实施素质教育，提高教育质量，使适龄儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的建设者和接班人奠定基础。现在的小学生是新世纪国家建设的主力军，培养创新思维是素质教育的中心任务，因此创新教育要从小学抓起。那么，小学教师在教学中如何培养学生的创新思维呢？

创设民主、和谐、宽松的教学氛围是培养创新思维的首要前提，情绪心理学家曼德勒认为：“环境刺激引起认知解释，认知解释引起唤醒的知觉，唤醒的知觉导致情绪体验。”曼德勒认为，宽松和生动活泼的气氛，可以使情绪具有动机和知觉的积极性力量，他组织，维持并指导行为。课堂教学是学生接受知识和创新思维的主要途径，课堂气氛可以引响学生的学习情绪，所以，在课堂教学中教师必须用尊重、平等的情感去感染学生，使课堂充满一种温馨的气氛，促使学生保持良好的心态，积极的情绪对所学知识产生浓厚兴趣，积极参与到探究尝试的过程中来。从而在实践认知中发掘出他们的创新潜能。

创新思维需要利用知识做载体，在探究中激活。创造力的形成必须以一定的知识为媒介和载体，知识越丰富，联想也就越丰富，解决问题的思路就越开阔，创造性的灵感就越容易捕捉，所以，创新思维要从优化学生智能结构、增强学生多方面知识开始，让学生根据自己的体验，运用自己的思维方式在探究学习中认知相关的新知识，实现量变到质变的过程。这就需要教师具备广博的知识，丰富的经验，在课堂教学中旁征博引，灵活机动地引导学生多角度分析问题，探究新知。逐渐培养学生多角度、多层次思维的习惯。

创新思维中需要教师引导学生多角度探究问题，创造新的思路。因此课堂教学中，教师必须以学生的主动机积极为出发点，同一知识多角度去引导学生主动探索，大胆思考。鼓励学生敢于打破常规，别出新裁，勇于标新立异，寻找不同的解题途径。例如：小学数学三步应用题的一个例题：新镇小学三年级有四个班，每班40人，四年级有3个班，每个班38人，三年级和四年级一共有多少人？例题出示后学生按已有的知识经验独立思考解答。结果学生很轻松地便解出了与课本中相同的式子即：40×4+38×3，这时教师应该继续启发：请大家动脑筋想一想，看谁能想出其它解法?学生积极思考后，想到可以把三年级也看作38人，然后在总人数中加上少算的8人，即：38×（4+3）+（40-38）×4，还可以把四年级也看作每班有40人，然后在总数中减去多算的6人，即：40×（4+3）-（40-38）×3。有的学生受上述两种方法的启发后又想出两种不同的解法。既把三年级也看作三个班，然后再在总人数中加上少算的三年级一个班的40人，列式为：（40+38）×3+40；或者把四年级也看作有4个班，然后在总人数中减去多算的四年级一个班38人，列式为（40+38）×4-38。至此，一道例题学生用了5种方法解答出来。通过这种种思维训练，拓展了学生的思路，从而达到形成多角度看问题，用自己的思维创新思维、获取知识的目的。

创新思维的培养，需要教师在课堂中设置有思维容量的问题加以训练。问题的设计应注意学生的年龄特点，编与学生实际生活贴近的习题，使学生思维活动产生高效的结果。在学习分数的时候有这样一道习题；同学们参加野营活动，一个同学到负责后勤的老师那里领碗，老师问他领多少，他说领55个，又问；“多少人吃饭？”他说：“一个人一个饭碗，两人一个菜碗，三人一个汤碗。”算一算这个同学给多少人领碗？老师提示：他领了55个碗要求他给多少人领碗，假设知道一个人需要几个碗，问题就解决了。现在知道一个人1个饭碗，两个人一个采碗（一个人 个菜碗），三个人一个汤碗（一个人 个汤碗）因此能求出一个人需要几个碗：（1 + +）个碗，所以多少人吃饭就算出来了，既：55÷（1 + +）类似这种情况，在实际生活中常常遇见，要解决这样的问题，必须使学生充分理解知识点，展开想象，运用推理来解决。

学生创新思维的培养不是一朝一夕的事情，需要一个循序渐进的过程，教师在课堂教学中需持之以恒，长常抓不懈，使学生养成求异、求新的习惯。这样，学生的创新思维能力就随之得以培养了。

收稿日期：2009-03-07