在物理教学中培养创新思维

王　红

在教学中，我们要注重培养学生的创新能力。要实现这一目标，就必须将学习的主动权还给学生。根据新课程标准的要求，结合多年的教学实际，本人认为可从以下几个方面努力：

一、巧妙设疑

在教学中，教师不仅要鼓励学生善疑多问，同时还要精心设计问题，创设问题情境。

以物理教学为例，在讲授利用伏安法测电阻的实验时，教师在课前可以设置这样的问题让学生思考：利用伏特表和电流表测出的电压和电流，可算出待测电阻的阻值，那么，能不能只用一个电流表或电压表来测量电阻呢?如果能，还需哪些辅助器材?怎样测量?请说出你设计的方案并画出电路图。回到课堂后，教师再和学生一起通过实验去验证他们的答案，通过这种设疑、释疑的教学活动，就可培养学生探究科学的兴趣和创造性的思维。

二、鼓励求异

学生的天性是好奇，凡事都喜欢问为什么。对此，教师应该多加引导和鼓励，而不能压抑。科学发展史表明，思维的求异是创新思维的开始。教师在教学中要允许和鼓励学生“标新立异”、“无中生有”和“异想天开”，从而达到培养学生勇于探索和敢于创新的思维能力的目的。学生通过求异思维，不拘泥于书上所讲的观点，敢于独抒新见，知识也就学活了，自然也就培养了创新思维能力。

三、注重师生互动

受传统“应试教育”的束缚，一些教师不愿活跃课堂气氛，不敢活跃课堂气氛，也不知道怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，于是，课堂就变成了这样一番景象：教师一个人在上面滔滔不绝地讲，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识。偶尔有学生对某个问题举手发表一些个人看法，教师却不能接受，把学生的这种直觉思维视为“异端”……

长此以往，只会形成一种“千篇一律，万生一面”的“同化”教育模式，怎么能够培养创新思维呢?

要培养学生的创新思维，教师还要注重教法，善于指导学生学习。学生别出心裁地解决一道题，虽无明显社会效益和经济效益，却锻炼了心智，是非常宝贵的，教师应该多加鼓励与支持。

四、展开想象，培养学生的创新思维能力

教师首先要热爱自己所教的学科，热爱自己的学生，时刻注意提高自己的业务能力，并乐于从挖掘教材内容上、组织教学的形式上以及选择教学方法上多下功夫，使自己的教学艺术达到更高的境界，让课堂充满吸引力。

例如：在原子的核式结构理论教学中，教师可以通过使学生掌握卢瑟福是怎样根据“粒子的散射实验结果，透过现象看本质，发现核式结构理论的，进一步使学生掌握人类探索研究微观世界的方法是用高能粒子轰击，从而使学生掌握研究探索物理问题的思路和方法，即猜想一实验一假设一检验一修正，培养学生敢于想、大胆想的创新思维。

五、在实验教学中培养学生的创新思维能力。

教师应多和学生一起设计实验，引导他们积极思考。

例如：在“判定感生电流方向的楞次定律”的教学中，教师在课前可先留给学生一个思考题：如何判定感生电流方向?怎样通过实验加以归纳得出结论?在此基础上，将学生带到实验室，根据电磁感应现象的知识，共同设计一个用线圈、电流表、条形磁铁组成的实验线路。让学生自己动手连接线路，观察实验现象，并做好记录。最后根据实验记录，帮助学生从中得出感生电流的磁场总是要阻碍原来磁，场的变化的结论。

然后，引导学生将磁铁换成通电螺线管再做实验，或把通电螺线管放在线圈中，改变通电螺线管电流的大小，并观察实验现象，记录实验结果。最后，归纳得出上述不同情况下的电磁感应现象所产生的感生电流的磁场，总要阻碍原来磁场的变化的结论，即楞次定律。

教学有法，教无定法。在如何培养学生的创新思维方面，没有模式可走，没有规律可循。关键靠我们自己去思考、探索、研究和总结，只有不断创新才能使我们的教育蓬勃发展。