农村初中英语课堂教学现状与对策

杜得英

[关键词]农村初中；英语课堂教学；困难；改善

[中图分类号]G633.41

[文献标识码]A

[文章编号]1004-0463(2009)05(A)-0027-01

义务教育《初中英语课程标准》规定，教育的目的是“通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力”。这是我国英语教学思想以及教材设计思想的一个突破性进展，也是当前实现素质教育的必然要求。

初中英语基础教育的最主要标志之一是其全员性，教学要面向全体学生，但许多农村学校教学的覆盖面从初一到初三明显呈递减趋势。课堂教学只照顾部分尖子生，围着中考转。不分层教学，很轻易地放弃了一些学生。由于农村英语课堂教学语言环境的单调和设备的匮乏，一些先天语言素质好、对英语学科学习兴趣高的学生得不到充分的发展。农村初中英语课堂教学的困难如下。

一是教学环境差。据了解在农村60％以上的中学还没有足够的教室、宿舍、实验室、仪器室及现代化电教设施，这在客观上制约了农村初中英语教学的发展。

二是新编教材相对较深。新改编的教材相对于旧教材在词汇、语法、句型等方面体现了大容量、信息化、国际化的特点，课文篇幅也较长。新教材将句型、语言点分散在许多对话中，在有限的时间里不易集中突破、掌握。所谓的课本配套练习与课本不配套，课本上没有出现的很多语法现象却在配套练习上出现了，老师也说不准此时该不该补充讲解。如果不讲，学生完成不了练习，如果讲了，对他们是否太难?这样是不是会削弱他们对英语学习的兴趣?是不是会挫伤他们学习英语的积极性?笔者认为，新教材比较适合具有扎实基础的城市初中学生，而对于在初一才开始学ABC的农村初中学生来说，显得有些不适应。

三是教师的教学理念不到位。首先，课堂教法单一，缺乏创新意识。多数教师都是老套的教法，先教单词，讲解语法，再就是翻译课文，最后指导学生完成习题。其次，课堂结构失衡。一些高年级的教师常花上近半节课的时间对前一节课的语法知识进行再讲解，热剩饭，结果本节课的教学内容无法按期完成。第三，课堂气氛沉闷，学生情绪紧张。由于受“完成课文任务”思想的驱使，学生根本没有唱英语歌、做游戏、讲英语笑话等活动的时间，整个课堂教学过程由教师“灌”和学生“吞”组成，这样往往使教与学的效率倍功半。

四是教师素质相对较低。在农村初中，英语专业的本科生几乎没有，三年制英语专科毕业生也是凤毛麟角，绝大多数是经过进修的中师、中专生，这种教师资质在很大程度上限制了学生的知识面和求知欲，有时甚至会出现教师自己都没弄清楚、讲错的现象。

五是学生接受能力较低。由于我国农村固有的信息封闭、观念陈旧、成材环境相对狭窄等因素的限制，教师实施一节完全用英语讲授的课堂教学是很难行得通的，尤其是新教材中引入的新事物、新现象、新词汇，使他们几乎丧失了招架之力。

面对如此多的困难，要想改观衣村英语课堂教学只有多方面、多渠道、多层次地做大量的努力，进行深入、细致的研究，才能如愿。

一是要改善现有的办学条件。争取国家和地方投资添建英语教学必需的语音室、多媒体等现代教学设备，利用其优越性提高课堂教学效率，增加课堂教学密度，减少软师课堂板书的时间，有效组织学生能力训练，让学生尝试快乐轻松的学习，感受轻松学习的快乐，达到事半功倍、以逸待劳的功效。

二是要针对农村初中英语教学存在的实际问题，大胆地取舍现行教材，重新整编适合农村教育现状的教材，彻底改变农村学校英语教学重分数轻交际能力的现行模式，帮助农村英语教师挣脱思想桎梏，促使教师树立以培养学生的学习兴趣和创新意识为目标的新教学理念，真正懂得学习不是为了考高分，而是为了交际运用。

三是要加强农村英语教学研究。教师自身要努力转变观念，调整教法，熟悉专业知识，提高自身素质，拓展知识层面，注重交际、交流，创设学习的新环境，争取缩小与城市高起点学生的差距，最终达到全方位提高英语水平的目标。

四是要重视培养学生的学习习惯，教会学生学习的方法。教师在课堂教学中，要面向全体学生，因材施教，在共同提高的基础上，发挥不同学生的特长，挖掘学生的潜能，启动学生的内驱力、在整个教学过程中，充分考虑后进生的实际水平，耐心辅导，培养他们进驭、探索、参与精神，排除自卑、怯懦、畏难的心理障碍，养成良好的心理素质，对他们的进步和成绩及时给予充分的肯定和鼓励。