将艺术融入数学课堂

祁加斌

[关键词]发挥；数学教学艺术；形象性；情感性；审美性；创造性

[中图分类号]G623.5[文献标识码]A

[文章编号]1004-0463(2009)05(A)-0060-01

一、发挥数学教学艺术的形象性，使数学教学生动化

万物皆有形，形象性是艺术的外显特征。数学教学艺术的形象性主要表现在以下几方面：①形象化的语言，课堂上可采用比喻、拟人等艺术手法使抽象的概念形象化。如，在教学“约数和倍数两者间相互依存的关系”时，可引用女儿和妈妈之间的关系帮助学生理解。②形象化的教学方法。教学时可通过数形结合、类比等方法，使抽象的概念形象化。如，在教学“图形的认识”时，教师要引导学生对事物进行观察、触摸、描绘，从而调动学生的多种感官，使学生增加对图形的直观感受。③形象化的教学手段。教学时可充分发挥多媒体的优势，把抽象的数学知识与生动形象的数学情境有机地结合起来，使学生形象感知数学知识产生和形成的过程。

二、发挥数学教学艺术的情感性，使数学课堂富有感染力

教学时，教师要用自己的教学热情感染学生；用趣味性、激励性、悬念性、幽默性、文学性的语言激发学生的学习兴趣；用清晰、和谐、富有韵律感、节奏感的语调使学生不断受到鼓舞；通过对教材的钻研，把内心对教材的情感融入教学的过程之中。如，在教学过程中，教师可发自内心地说：“这节课我们来研究一个很有趣的数学现象”、“这个数可真奇妙”等，使输出的教学信息穿上情感的外衣，染上感情色彩。

另外，在教学中，教师还要善于创设情感性的情境，挖掘出教学内容中的情感性因素。实践证明，选取贴近学生生活的现实素材，创设生动、有趣的生活情境可以激发学生的学习兴趣和探究欲望。如，在教学“小数乘整数”时，教师就可以创设超市购物的情境：猴妈妈要为四个猴宝宝各选择二份小食品(小食品下面有标价)，让学生帮猴妈妈挑选并计算出总价。由于每种商品的单价大都是小数，每个猴宝宝都要二份，所以自然引出了小数乘整数的学习内容。这样教学，学生感到自然、亲切，学习兴趣自然倍增。

三、发挥数学教学艺术的审美，陸，使数学课堂充满美的气息

数学教学过程必须融进美的创造和追求，才能达到我们所追求的艺术境界，数学学科本身就蕴含着丰富的内在之美。比如，数学语言的简约美、抽象美；数学知识的严谨美、公式美、符号美；数学公式的对称美、和谐美等。教师在教学时要引导学生体验数学的美。除此之外，教师还要充分发挥外在之美，培养学生的审美情趣。如，教师端庄大方的体态、亲切的表情、自然得体的服饰、科学美观的板书以及善良诚实的品格等，都会给学生以美的享受。同时教师还要引导学生欣赏色彩鲜艳的课件，指导学生绘制漂亮正确的图形，要求学生完成规范整洁的作业，让学生在美妙动听的音乐中进行数学活动，从而培养学生的审美情趣。

四、发挥数学教学艺术的创造性，使数学教学更具生命力

艺术的生命在于创造，教学只有充满了创造性，才能发挥数学教学的艺术魅力。因此，教师在教学中要勤反思、善总结，不断提高自己的课堂教学水平。如，科学选择教学方法，灵活地运用教学手段，恰当地处理课堂中的突发事件，巧妙地将学生的学习兴趣由消极转为积极，引导学生从多角度出发解决生活中的数学问题，培养学生质疑问难和敢于发表独到见解的能力等。

总之，把数学教学与艺术教育相整合，让艺术的形象性、情感性、审美性、创造性融入数学课堂，不仅调动了学生的学习热情，使数学课堂更鲜活生动、富有情趣，还让学生在浓浓的艺术氛围中快乐地获得知识。