正向评价促进学生的个性发展

程立海

在教育教学中，教师如果能够对学生的优异表现，尤其是那些“另类”而有创见价值的学生能够给以“宽容”、肯定乃至赞扬，那么，对于学生的学习无疑会产生意想不到的奇特效果，从而让正向的评价成为学生个性发展的助推器。

上完《扁鹊见蔡桓公》一文后，在讨论蔡桓公之死谁该负责的问题时，王同学说：“当扁鹊第一、二、三次见桓公说清病情后，并未具体分析病因，更未给出令人诚服的理由，而当时桓公并没有什么异样的感觉，他又怎么会轻信扁鹊的话呢?而扁鹊最后一次见蔡桓公时，却是‘旋走，唯恐避之不及，作为一名应当视“救死扶伤”为天职的医生，没有尽到自己应尽的职责，他并没有当面向桓公说明病因，只是和仆人敷衍了几句，当蔡桓公病入膏肓后，扁鹊却出逃秦国，在人命关天的紧急时刻，他不应该一走了之，袖手旁观，推卸责任，而应竭尽所能，进行救治。所以说，桓公之死，并非只是他讳疾忌医的原因，扁鹊也负有不可推卸的责任。”

该同学滔滔不绝的发言，言之成理，令人刮目相看，虽然与已有的“定论”大相径庭，但学生的分析很有说服力，自成一家之说，赢得了同学的热情掌声。因此，这时候，笔者对该生能够开动脑筋思考问题，言他人之所未言，并且有这样的勇气坦陈己见，实为难能可贵，给予了充分的肯定与表扬，这是他深入钻研课文又跳出课文，与文本和自我对话后的成果。这同时也说明，该生已经拥有了批评性思维的学习方法和精神，具备了一般学生所没有的学习策略和习惯，这正是我们应该鼓励与追求的创新精神——不人云亦云，能自主学习的表现。……