让情感体验贯穿小学语文教学

王丽霞

语文是一门生动而富于情感的学科，每篇文学作品、每首诗歌除了优美的文笔，还具有丰富的情感。但在语文教学中，学生能够掌握基本的知识，学会学习的方法，但在领会作品中的情感上却存在难度。他们能在教师的引导下，总结出或热切或深刻的爱憎，在作文时情感表达却苍白无力。

从某种意义上来说，语文教学是作品、老师、学生三者的情感交流。语文教学中的情感教育就是在具体的教学过程中，语文教师根据教育学和心理学的理论，针对语文教材的实际，凭借有效的教学手段，把自己和作品的情感传达给学生，让他们产生感情上的共鸣，从而完成作品、教师、学生三者的感情交流，提高语文教学质量。在语文教学中，要从多方面来进行情感教育，语文教师也必须从各方面来提高自己的素质。

现在的学生由于成长环境的影响，普遍存在以自我为中心的性格趋向，他们对周围的人或物十分的淡漠。同时，生活的经历较少也使他们的情感体验较弱。

“会当临绝顶，一览众山小”，何等豪迈？但是不亲自登临，没有生活阅历又怎么能感受？

朱自清描绘父亲为自己买橘的背影，让多少成年人感动，但是，其中深沉的父子之爱又有多少十几岁的孩子能真正体会？

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怎样使学生更好的灵活的领会作品中蕴涵的情感，从而提高他们的作文水平？在教学中，我尝试着对学生进行情感体验。使学生在精心设计的教学环节中，体验作品所含的情感，并产生自我的类似的情感。