习作教学中超越文本的尝试

迟中秀

新课程倡导教师要成为课程的建设者和开发者。这对语文教师来说,可以说是获得了很大的施展才能的空间。教师可以在教材和教参的引导下,有自己的课程意识。这种意识可以更好地发挥教师的主体作用。尤其在作文教学中,教师更可以自由而有序地建设课程,可以大胆地超越文本。自由,是说教师可以根据学生的具体情况,对教材中的习作内容进行适当的取舍,灵活地驾驭教材,创造性地使用教材;有序是说对于学生的习作训练要有系统性和针对性,对不同地区、不同年级、不同班级、还有对这个班级的任教时间进行灵活调整。对学生以前的语文基础和习作基础的了解,这些都是课程建设中必须考虑的因素。如果教师能够很好地进行习作教学的系统设计,我相信可以在习作中树立孩子学习语文的信心,并且使得学生爱上语文,从而更加热爱祖国的语言文字。

一、创造性地使用教材,就要求教师必须要系统地了解教材

只有了解教材,才可以做到把握教材,才能够做到适度地超越文本,并且不增加学生的学习难度,又不做重复的训练。例如,小学教材中从三年级到六年级重复出现写人、写景、写小动物以及想象文的训练。这些训练是有层次性的。教师在教学中必须了解在哪个学年出现,每次出现的训练要点是什么,要求达到什么水平。这样才可以在教学设计中灵活地驾驭教材和操控学生习作的宽度与深度。……