小学语文课堂教学有效性的“应然”特性

赵　毅

小学语文课堂教学有效性指课堂教学活动能够满足学习者成长和发展需要的程度，教师效能获得的积极的预期效果。“效”有大有小，获得“效”所付出的代价也有大小。当付出的代价小而获得的“效”大时，其效能比高，我们称其为有效；相反，就会出现“低效”、“无效”甚至“负效”。

一、教学目标的多元性，能够引起学生共鸣

通过课堂教学，应当让学生牢固、系统地掌握小学语文的知识体系，更应注重严格的心智训练，培养学生科学的思维方式，不仅教给学生书本上的间接知识，更注重想象与知识的内在融合，教给学生学会思考。在知识技能的显性目标下，小学语文还负有涵养学生为“人”的使命，是一种博雅教育，即培养学生具有求真、求善、求美的精神追求和人文素养。因此，小学语文教学目标要兼顾知识、能力和素质三方面。

1知识方面：小学语文课程教学要求认识和记忆所学语文材料，把握教材意义及主旨，将所学知识用于新情况等。有效的语文课堂教学能够使学生重现和再认学过的有关定义、术语、概念、规律、观点、方法等，进行转化(包括文图、文白等的转化)、解释、推断和概括。

2能力方面：小学语文根据自身理论性与实践性强的特点，通过课堂教学，帮助学生系统地掌握语文基础知识，提高学生语文实践的技能，以及言语、视看和书写动作与眼耳口舌的协调能力发展等方面的目标，进一步培养学生独立思考和解决实际问题的能力。同时，通过实践教学，促使学生把学习科学理论与专业知识结合起来，把书本知识与投身社会实践结合起来，培养学生勇于创新的能力。……